摘要
日本在伪满洲国实施的殖民主义教育是日本对中国进行文化侵略的重要组成部分，伪满洲国将师范教育视为推行奴化教育的重要工具，在不同的时段，根据自己的需要调整师范教育的内容，实现该时段特定的目的，主要包括初等教育、中等教育、高等教育以及社会教育等。因此，师范教育在伪满洲国的殖民教育体系中占有极其重要的地位，师范教育成为其殖民教育上最重要的环节。 日本对中国领土觊觎已久，对华发动了侵略战争，进而实现其妄图称霸世界的野心。在这个时代大背景下，日本在中国东北的教育政策，经历了伪满初期、“新学制”时期与“战时体制”时期三个阶段。在不同时期，日伪颁布了新的师范教育方针及师范教育法令、设置了不同的师范课程，在不同阶段呈现出新的师范教育特点以及推行新的奴化师范教育政策。这种具有殖民性质的师范教育，一方面，使大量的中国东北青少年成为为日本帝国主义效力的马前卒。另一方面，为了进一步控制学生与青年教师，使其为侵略战争贡献力量，从而实现侵占中国东北的目标，日伪政府不断加大对伪满洲国的师范教育的把控力度，从而实现了其殖民教育的目标。 日伪政府为了适应战争形势的演变，培养出能为日帝侵略战争需要的大批奴化教师，在日伪政府不断地洗脑下，迫使在伪满洲国统治下的师范生形成了严重的心理扭曲。在这种扭曲的教学培养之下，不断地反复强化帝国主义的思想，形成特有的教学心理，本质上是奴化教育的产物。日伪的奴化教育不断地影响着师范生的教学行为，并持续地影响着下一代人的教育。
NETL