摘要
在各项资助政策的支持下，越来越多的家庭经济困难生获得了上大学的机会。各高校高度重视对家庭经济困难生的经济帮扶，通过发放助学金、减免学费等方式为其减轻经济负担，但与此同时却忽视了其精神层面存在的问题。家庭经济困难生受家庭低收入的影响，易形成低自尊或自卑的性格，自我效能感水平往往偏低，这使其在面临困难和挫折时缺乏自信、不敢积极应对，易出现人际敏感、焦虑、抑郁等心理问题，进而影响其学业、身心健康以及人际关系的发展。基于此现状，应积极探索提高家庭经济困难生自我效能感的工作途径。 本研究选取L高校为调研点，从该校贫困库中按照一般困难、比较困难和特别困难三个等级各随机抽取100名家庭经济困难生，向其发放《一般自我效能感量表》，收回有效量表260份。根据调查结果，三个等级的家庭经济困难生自我效能感平均值都低于正常水平，并且困难程度越高，其自我效能感平均值越低。基于此，本研究运用小组工作专业方法，以社会学习理论、“镜中我”理论及优势视角理论为指导，从自身经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个路径入手，进行了六次小组活动，以提高其胜任学习任务的自信心和人际交往能力，获得同辈群体支持，增强自我效能感。小组活动结束后，向小组成员们发放《一般自我效能感量表》进行后测，并对该研究进行过程评估和结果评估。 研究结果显示，自我效能感的平均值与学生性别、户籍地及困难程度具有关联性。6名小组成员中，有5名家庭经济困难生的一般自我效能感水平有所提升，并且家庭经济困难生的困难水平越低，小组工作起到的作用越有效。这表明，小组工作方法对于提高家庭经济困难生的自我效能感能够起到一定效果。但家庭经济困难生的低自我效能感并非短时间内形成，还须对其进行长效性、全面性、系统性帮扶。因此，本文最后从生态系统理论的视角及服务机制等方面对提升家庭经济困难生自我效能感的工作提出了建议。
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