摘要
审美教育是从美学的专业角度，依托具体的教育教学活动，培养受教育者感知、领悟、再创美的审美能力和意识，从而造就其完整人格。2018年1月教育部在“推进新时代美育工作”会议中明确了新时代中，审美教育也将处于新的历史起点，必须为新时代审美教育下的受教育者，打上中国文化的烙印。可见，以古诗词教学作为传承中华优秀文化的依托，深入实施审美教育具有重要的时代意义。 小学阶段是小学生审美能力培养和意识观念形成的关键期，国家和教育学者倡导大力开展审美教育。2015年在关于全面增强和改进学校审美教育相关工作的文件中，提出将审美教育植根于中国优秀传统文化的沃土中，提高学生审美能力和意识培养。《小学语文新课程标准》也明确了要通过中华优秀文化潜移默化的陶染，培养学生审美情趣，促进学生德、智、体、美诸育的全面协调发展。古诗词是语文学科中承载我国传统文化精髓的重要组成，其工整凝练的语言形式、婉转自然的音律节奏、真善美的价值取向以及意韵深远的意境都具有极高的审美教育价值。因此，本研究着力于分析当下小学语文古诗词教学中审美教育存在哪些现实性问题、使用何种卓有成效的教学方法能够推动审美教育深入有效的开展。 本研究以湖南省湘潭市某小学四年级作为本次研究的对象，切实走入教师开展的古诗词审美教育教学实践活动。首先从诗词语言、音乐、意境、情思分析了小学语文古诗词的美的意蕴；其次，通过文献研究法、观察法、调查法和案例分析法，发现当下教学实施中存在的一些问题，如教师在观念上重知轻美、应试环境压缩诗词审美空间和自由、教师讲解诗词“标准化”，以及古诗词的历史特定性使得教学难以创设诗词审美相应有效的情境等现实问题，最后积极思考并提出有效实施的对策建议。 本研究是针对教学现实问题开展的策略应用性研究，重点聚焦教师、教学环境、教学活动，精确优化古诗词教学各个环节，并针对研究问题提出完善古诗词教学中审美教育进一步实施的具体策略：提升教师古诗词审美素养，完善自由教学环境；创设“诵读”“媒体视听”的多元审美教学情境；丰富留白、联想、知人论诗等教学方法；采用“发展性”教学评价标准；拓展“观、听、言、写”诗词活动。
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