摘要
《义务教育英语课程标准(2022)》强调素质教育要着力于学习过程，倡导在完成任务的过程中践行实践、探索和参与式等学习方式。但是传统英语阅读教学过于注重词汇和句型，忽略了学生日常生活交际的需要，导致学生在课堂学习中学到的仅仅是课本知识，文字理解、推理和思辨能力没有受到关注。因此将任务型教学法应用到英语阅读教学中很有必要。本研究为针对初中生开展任务型教学法教学实验，以研究任务型教学法对学生阅读理解能力的影响。 本研究基于社会建构主义理论、输入和互动假说理论，旨在回答以下三个研究问题:1)任务型教学法对初中生英语阅读文字理解能力有何影响?2)任务型教学法对初中生英语阅读推理能力有何影响?3)任务型教学法对初中生英语阅读思辨能力有何影响?本研究主要采用实验、问卷调查和访谈等研究方法。研究以山东省济宁市某学校九年级两个平行班级(74人)为研究对象，开展了为期4个月的教学实验。首先，笔者采用问卷调查法，从英语阅读的态度、任务的理解和英语阅读理解能力三方面详细了解两个班的英语学习状况。同时采用济宁市三维斋月考试卷作为前测。实验过程中，教师在控制班采用传统的教学方法进行教学，而实验班则进行任务型教学实验。实验结束后，教师使用后测试卷检测两个班级学生的阅读理解能力是否提高。笔者还随机采访了实验班的几位学生，以获取任务型教学法在阅读教学中的反馈。 通过对所采集的数据进行分析，本研究得出以下结论:第一，经过一个学期任务型教学法实验，实验班学生英语阅读文字理解能力有了很大的改善，然而对照班实验前后没有明显差异。第二，任务型教学法能够提高学生的推理能力。在阅读中，学生能够积极思考，加强对知识的理解，进一步促进推理能力的提高。第三，实验班学生的思辨能力有了大幅度的提高，说明学生在任务型教学法的指导下积极参与课堂活动，运用目标语言辩证表达相应的观点。而且他们比以往对英语学习更有自信心。由此可见，任务型教学法对学生阅读理解能力的三个方面产生了积极的影响。 以上结论对英语教学的启示是:教师应该充实自我，学习更多专业知识，对学生的层次和个体差异有更深的理解。学生应该更好地了解文本的背景知识，课堂上积极活跃回答问题，并把所学知识应用到实际生活中。 本研究尚存在一些局限和不足。例如，本研究在受试对象，实验时长和研究层次尚存在提升空间。因此，今后的研究中可适当增加受试者的数量，延长实验时长，丰富研究层次。
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