摘要
沈蘅仲(1919-2016)，中国当代著名语文教育家。他长期担任中学一线语文教师，将自己的一生都奉献给了中国语文教育事业，取得了瞩目的成就，但是目前关于他的研究却很少。本论文始终坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，以沈蘅仲语文教育思想为研究对象，综合运用文献研究法、历史研究法等科学的研究方法，旨在深入挖掘沈蘅仲语文教育思想的形成背景，全面系统地梳理沈蘅仲语文教育思想的主要内容，并结合当前语文教学实际探讨其实践价值，从历史的维度客观评价其思想的创造性和局限性，明确沈蘅仲先生在中国语文教育史上的地位，以弥补前人研究的不足。 沈蘅仲语文教育思想的形成与其特定的社会时代背景、语文学科背景以及个人教育教学实践经历密切相关。博大精深的传统语文教育是沈蘅仲语文教育思想形成与发展的强大根基，社会时代的变革与语文学科的不断变化发展激发沈蘅仲不断探索与创新，长期一线的语文教学实践经历为沈蘅仲积累了许多宝贵的语文教学经验，勤勤恳恳、兢兢业业的治学精神是其终其一生进行语文教育研究的不竭动力。 沈蘅仲的语文教育思想主要涉及语文课程观、语文教材观、语文教学观、语文教师观四个方面。其语文课程观始终坚持教书教人，着眼于培养学生学习语文的能力以及未来工作的能力;其语文教材观注重教材编排的科学性与教材使用的灵活性，主张适当增加补充教材;其语文教学观重视阅读教学和写作教学，古文阅读教学提倡“抄读法”，古诗歌阅读教学提倡“吟诵法”，作文教学强调文体意识，主张立足课本，提倡从课文中汲取写作经验:其语文教师观强调语文教师的专业化发展，提倡从备课和进修两方面提升语文教师专业素养。 沈蘅仲的语文教育思想对当下语文课程改革、语文教材编制与使用、语文教学改进以及语文教师专业化发展提供了宝贵的借鉴作用。课程改革方面要聚焦语文课程目的，注重培养学生能力;教材编制方面要注重教材编排的科学性与灵活性、丰富性与生成性，着眼于提高学生读写能力;语文教学方面要注重方法的指导，重视“读”的作用，强调写作文体意识;语文教师方面要注重全面提升语文教师的专业素养，从备课和进修两方面促进语文教师的专业化发展。
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