摘要
随着信息技术的不断发展，“互联网+”、5G、大数据技术在教育教学领域得到了充分的应用。同时，我国的研究生教育也正处于提质增效、改革创新、砥砺前行的关键时期。在经历疫情期间的线上教与学后，教育领导部门以及教师都意识到线上教学有着课堂教学不可比拟的优势。后疫情时代混合式教学将成为高等教育教学变革的主要方向，将深刻影响高校的教育教学形式。如何更好地开展线上线下混合式教学则成为了一个值得探讨问题。 线上线下混合式教学在我国已经得到了广泛的实践，也取得了一定的成效，但目前混合式教学还存在忽视高阶思维能力的培养、过程性评价不足、教学活动形式单一、线上交流反馈不及时、情感体验差等问题，有些混合式教学结构并没有得到改变，学生的学习依然处于浅层学习状态，没有达到深度学习效果。本研究从提升研究生高阶思维能力出发，构建指向深度学习的混合式教学模式并开展教学实践，对混合式教学的设计与实施具有一定的借鉴意义。 本研究通过梳理国内外关于深度学习和混合式教学的文献、政策文件等资料，了解其研究现状与趋势，运用问卷调查研究生的深度学习和混合式教学情况。笔者针对国内外关于深度学习和混合式教学的研究现状，以及现状调查中存在的问题，以建构主义学习理论、认知目标分类理论、情境认知理论、元认知理论为指导，以提升学生深度学习水平、思维结构水平、高阶思维能力为目标，关注学习过程中的情感体验，构建了“线上知识掌握——线下能力培养——线上能力升华”的指向深度学习的混合式教学模式。选取H大学2021级教育技术学与现代教育技术研究生为研究对象，在《数字化教学资源开发与应用》研究生示范课程中开展教学实践，从学业成绩、课堂行为表现、深度学习、思维结构、高阶思维能力、学习情感与满意度等方面进行教学效果检验。 研究结果表明，指向深度学习的混合式教学模式提升了学生的学业成绩，营造了积极的课堂学习氛围，显著提高了学生的深度学习水平、思维结构水平和高阶思维能力，提升了学生的学习情感体验和满意度。这说明本研究设计的指向深度学习的混合式教学模式具有可行性与有效性，在一定程度上能够为研究生的混合式教学提供帮助。
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