摘要
近年来，我国关于课程与教学改革的研究与实践成果众多，教师的教学方式、学生的学习方式等方面都发生了明显的变化，但仍然存在工具性教学与浅表层教学的现象。深度学习旨在培养全面发展的人，强调对学生关键能力、核心素养等的培养，是一种重要的教育理念。 本文通过教师和学生两方面进行研究，分析初中生数学深度学习的现状以及教师数学深度教学的现状。对学生深度学习现状的研究采用问卷调查法，基于深度学习理论，笔者设计了学生数学深度学习的调查问卷，问卷采用李克特量表的形式，设置为记忆方式、知识体系、关注焦点、投入程度、反思状态、迁移能力、思维层次和学习动机这八个维度，对江苏省某所城区初中三个年级的180名学生进行问卷调查与分析，每个年级选取两个班的学生。对教师数学深度教学现状的研究采用课堂观察法，基于深度学习理论，笔者构建了教师数学深度教学行为评价表，同样设置为这八个维度，对这所城区初中初一年级的四位教师自然状态下的课堂教学进行课堂观察并录像，每位教师选取了一堂新授课，这四堂课均来源于苏科版七年级下册。笔者利用评价表对课堂实录进行定性分析，并依据分析结果，给出基于深度学习理论的教学建议与案例设计。通过研究，主要有以下几点结论: 第一、学生数学学习在整体及各维度均处于中等偏上水平，小部分学生达到了数学深度学习水平，仍有部分学生处于浅层学习水平。第二、学生的整体得分符合正态分布，各维度之间存在较弱的正相关性，各维度与整体之间均存在较强的正相关性。第三、不同年级、不同性别学生整体得分的平均分均处于中等偏上水平，其中初三年级在整体及各维度得分的均分上都高于其他年级，初一、初二年级差不多。女生在反思状态维度上平均得分高于男生，而在其他维度及整体均是男生高于女生。第四、不同等级、不同年级的学生数学深度学习水平在整体上具有统计学上的显著差异性，而不同性别的学生在整体上不具有统计学上的显著差异性。第五、四位教师的深度教学情况差异不大，他们均未达到深度教学水平，存在一定的浅表层教学现象。
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