摘要
本文以构式语法理论为基础，采用语料库分析法、文献研究法和访谈法重点对“是……的”构式的本体、偏误进行了研究，并借鉴“三一语法”教学语法理论，为“是……的”句的对外汉语教学提出了相关的建议。 本文共分为以下六个部分： 第一章论述了选题背景、研究意义、研究内容和方法。综述了构式语法理论和“是……的”构式的研究现状。 第二章进行了构式语法理论述要及构式运用于汉语特殊句式研究的可行性分析。根据构式的定义，将“是……的”界定为具有特殊语义和语用功能的构式。论述了构式具有形义配对、整体性和多义性的特点。 第三章基于构式语法理论的角度，从“是……的”构式的构件及句法特征、语义和语用功能三个方面对该构式进行了本体研究。并把“是……的”句区分为表突显焦点的“是……的”（一）构式和表确认语气的“是……的”（二）构式。将“是……的”构式作为一个形义结合的整体进行研究和教学，有利于学习者全面掌握该构式的句法特征、语义和语用功能。 第四章论述了“是……的”句的偏误分析，通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中关于“是……的”句的偏误例句进行统计和语法分析，再结合个案访谈结论，找出了偏误原因，便于教师确定该构式在教学中的重点和难点，并通过使用相应的教学策略，提升学习者的学习效率。 第五章则是从“是……的”构式自身特点、偏误分析角度，“三一语法”教学语法等角度提出了“是……的”构式在对外汉语中的教学建议。以“三一语法”为教学模型，从形式结构、语用功能、典型语境三个维度设计了表强调焦点功能义的“是……的”（一）构式的教学案例。 最后，总结了本文的观点、创新及不足之处，并对构式语法理论在汉语研究中的发展提出了展望。
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