摘要
随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（2020）的提出，写作作为一种综合性技能变得日益重要。然而，目前高中生的英语写作水平并不令人满意——在所有英语技能中，写作成绩往往是最低的，他们对英语写作也不感兴趣。在这种情况下，研究者提出了许多方法来解决这个问题，但没有明显的效果。为了改善目前的英语写作教学，笔者采用了文秋芳提出的“产出导向法”以解决我国英语学习中的“学用分离”问题。本研究将该方法应用于高中英语写作教学，探索以下问题：（1）产出导向法对高中生的英语写作水平有何影响？（2）产出导向法对高中生的英语写作态度有何影响？（3）如何将产出导向法应用于高中英语写作教学中？ 本研究在天津市***中学高二（1）班实施了三轮课例研究；采用了调查问卷、写作测试、学生访谈、教师日志、同行观摩、学生作文作为研究工具确保研究的科学性。通过研究，得出以下结论：首先，“产出导向法”可以提高高中生的英语写作水平，在内容、语言、结构方面均有提升。其次，该方法可以改进高中生对英语写作的态度。最后，笔者提出了一套更具体的基于“产出导向法”的高中英语写作教学流程，并提出了一些实施建议。 首先，整节课在真实的产出任务的驱动下进行，任务的呈现形式应具有吸引力，如通过生动的语言描述和视频。第二，课程是由输入促成的。教师应准备不同种类和层次的输入材料，不仅可以供多样化的想法和丰富的语言，还能满足不同层次学生的要求。输入材料可以在课前准备好的导学案中呈现。第三，学生应该进行选择性学习，使学习更高效。第四，学生和教师应根据具体、定量的评价表合作进行“师生合作评价”。
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