摘要
随着全球化的进程不断推进，人们走出国门、对话世界的需求愈加迫切，英语学习者对语言流利度的期望也越来越高。因此，语用能力的培养受到许多学者和教师的重视。《普通高中英语课程标准(2017版)》提出语用知识为语言知识的一部分，学生需要具备语用知识，才能在特定的语境中恰当地使用语言，以达到交际的目的。2019版外研社高中英语教材是在《普通高中英语课程标准(2017版)》的指导下编写的，其中内容应该满足课程标准中提出的语用知识的相关要求。 本研究采用文本分析法和访谈法，对2019年外研社出版的高中英语教材必修阶段三本教材中的语用内容的呈现特点进行研究，并通过对8位一线高中教师的访谈，了解教授语用内容过程中存在的实际问题。本研究旨在回答以下三个研究问题： 1.2019版的高中英语教材中言语行为的类型有哪些? 2.2019版的高中英语教材中语用内容的分布以及显隐呈现方式有何特点? 3.教师对2019版的高中英语教材中的语用内容有何看法?在其教授语用内容过程中面临何种问题？ 主要发现如下：首先，日常生活中常用的言语行为类型在教材中几乎都有涉及，内容相对丰富且真实，难度呈现螺旋式的编排方式。其次，语用内容主要分布在“功能运用”板块，其他板块中也有所涉及，教材呈现语用内容的方式有显性、隐性两种。最后，教师认为教材中的语用内容足以提升学生的语用能力，但难度略高使得实际教学状况不尽如人意。学生语用能力的培养很大程度上受其自身英语水平的限制，教师相关的教学能力也有待提高。 基于以上结论，本研究向教科书编写者及一线英语教师提出建议。在编写教材时，精简每个单元的知识量从而为语用知识的教、学留出时间，适当降低语用内容的难度以适应学生水平,并为教师提供可参考的教学策略。对于一线英语老师来说，应具备一定的语用意识，加强对新教材的研究与开发，而且要积极地采取有效的教学策略处理教授语用内容过程中遇到的疑难。
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