摘要
本研究深入小学数学新手教师常态课课堂进行观察，选取13位小学数学新手教师的典型课例，构建教师课堂理答行为编码体系，再借助NVivo12软件进行数据分析，目的是发现新手教师存在的不足之处，并结合教师访谈提出可操作性的建议。 本研究主要从小学数学新手教师课堂理答内容、理答方式和理答水平三个维度进行编码分析，依据哈蒙德（Hammond）对于教师课堂理答内容的分类，将教师课堂理答内容分为知识技能型、情感态度型和综合性评价的理答；依据项阳和崔允漷学者的观点，将教师课堂理答方式分为诊断性理答、激励性理答、指向性理答和发展性理答四大类，并细化为11种单一理答方式和8种组合性理答方式；依据学者何光峰的观点，将新手教师的理答水平分为较低水平的理答、中等水平的理答和较高水平的理答。 经研究发现，小学数学新手教师的课堂理答行为存在一些问题：1.小学数学新手教师的课堂理答内容倾向于知识本身，缺乏对学生个人和学习任务的综合关注；2.教师针对某一个教学和问题情境的理答方式较为单一，以诊断性理答为主；3.新手教师的课堂理答组合方式以简单肯定（JD）为主导，辅之其它课堂理答方式；4.小学数学新手教师较低水平的课堂理答占据较大比重，理答行为缺乏针对性、引导性和生成性。 在前期研究基础之上，再结合教师访谈提出了以下的可操作性建议：1.小学数学新手教师理答时应对学生学习任务的完成情况和个人表现进行综合评价；2.教师在教学情境中应注重课堂理答方式的组合使用；3.教师在理答时应该适当运用低水平理答，增加高水平理答的比重；4.非师范在职教师更应该寻求多种途径促进自身理答能力的提升。
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