摘要
“十三五”期间我国高等教育规模不断增大，在高等教育中工程教育占比最高大概占三分之一，愈来愈受到大众关注。2017年新工科教育教学改革启动，目的是培养符合未来行业产业需求的卓越工程技术人才。少数民族大学生在适应传统单一工程专业培养过程中已显现诸多问题，在应对新的多元化与个性化需求的教育培养过程中将面临更多挑战，这进一步促使高校愈加重视对少数民族大学生的学业指导工作。许多研究表明我国高校的学业指导亟待发展，也探讨了相应的优化策略，但研究大多是对国内高校的个案研究或是国外高校的经验总结，缺乏对少数民族大学生学业指导现状的调查。因此，有必要对少数民族大学生这一群体的学业指导进行调查和分析。 基于上述现实问题，本研究以教育生态系统理论、对话理论、参与学习理论为基础，综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法展开研究。首先，在梳理相关文献的基础上，结合T大学少数民族大学生实情确立适用于本研究的调查问卷，以此了解少数民族工科生学业指导开展状况。研究表明从整体上看少数民族工科生学业指导工作存在指导对象参与程度较低、指导力量较为依赖单一主体、指导环节需要进行完善规范、指导内容丰富程度有待提高等问题。其次，通过与少数民族工科生、辅导员、任课教师访谈进一步挖掘现存问题背后的原因，指导主体方面的因素即学生层面、教师层面与客观环境方面的因素即制度层面、学习环境层面等不同程度地对少数民族工科生学业指导的开展产生了影响。最后，本研究从现行学业指导的问题出发，结合我国新工科教育教学改革实际，提出了开展少数民族工科生学业指导的对策建议。 T大学在少数民族工科生学业指导方面做出了有益的探索和尝试，但仍然存在些许问题和不足，基于此本研究认为开展少数民族工科生的学业指导工作水平应从以下四个方面着手：在学生参与学习方面培养少数民族大学生的主体意识；在师资建设方面筑牢师生间互动桥梁；在制度保障方面完善和规范学业指导各个环节；在学习环境支持方面协同校内外优势力量。
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