摘要
对话教学强调平等、正义、公道和人性化，追求的目标是学生的人格发展，是对教师与学生两种角色所处地位的调整与重建，与当下教育改革所推行的培养生物学科核心素养要求相契合。作为一种新的教学理念，对话教学已经成为当前的教育研究热点。然而，目前关于对话教学的实践研究更多地偏向于文科领域，与生物学科相结合的具体研究较少。 首先，本研究在进行大量文献阅读的基础上，界定了以下三个核心概念:“对话”、“对话教学”和“生物学对话教学”。 其次，本研究采用教师访谈、问卷调查和课堂观摩的方法，以苏州四所初中的初一、初二学生为研究对象，分析了目前对话教学在初中生物学课堂中的有效性现状，探讨了目前教学中存在的问题及其原因，主要获得了以下结论: (1)目前初中生物教师已经初步具有对话意识，学生已经初步认同对话教学的作用，对话教学在初中生物学教学中已经取得了一定的成效。但是，还存在一些问题:教师选择对话主题不合理、对话教学的方式相对单一、评价体系还有待健全;学生的课堂参与度、知识的应用能力与操作能力不强;课堂中平等对话的氛围不浓，实验开展的效率有待提高。 (2)对于目前存在的问题进行归因分析，主要是由于目前师生对于对话教学的理论了解不深入、教师的教学能力与学生的表达能力未达到对话教学的实践要求以及课堂教学环境的限制。 最后，根据目前初中生物对话课堂中存在的问题及原因，提出了相应的四方面的优化策略:优化空间环境、优化师生对话素养、优化评价策略和优化课堂深度，并以《植物的呼吸作用》这一教学案例，论证了这四项优化策略的有效性。本研究结果对充实有关初中生物对话教学的相关理论知识提供有益参考，同时，在实践层面上探讨了具体可行的教学方法策略，为提高一线生物教师的教学实践能力提供了重要参考。
NETL