摘要
英语写作能力是评估英语学习者整体语言能力的重要标准之一，也是语言发展的基础。《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出，教学评价应注重评价主题的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。近年来，写作能力与档案袋评价相结合的研究越来越受到二语研究者的关注。但以往的大量研究对档案袋评价对高中生写作能力影响的探究相对欠缺，对写作能力各维度的研究也不够全面。本文通过开展教学实验，探究档案袋评价对高中学生写作能力的影响，并从写作的语言、内容和结构三个方面对写作能力进行研究。 为了探索档案袋评价对学生语言、内容和结构三个方面的写作能力有什么影响，本研究选取河北省深州市某高中高一年级两个平行班为研究对象，将两个班随机分为实验班和控制班，在实验班的写作教学中实施了档案袋评价，而控制班则接受传统的写作评价方式。本研究采用定性研究和定量研究相结合的研究方法，利用写作测试和访谈对写作能力进行探索。在实验前后，笔者都对实验对象进行了写作测试，并让两位经验丰富的教师按照评分标准对学生的作文进行总体评分和语言、内容、结构三方面的分项评分，然后利用SPSS26.0对前后测中学生作文的语言、内容和结构方面的变化情况进行独立样本T检验。为提高研究结果的全面性，实验后笔者从实验班抽取了六名同学进行访谈。 通过对数据的整理分析，研究结果表明，实验班学生在写作内容和结构方面的写作能力有了显著提高。他们的作文更加注重内容与题目要求的相关度并且具有丰富性，在连接词的使用上也有所增加并且结构合理。但是，实验班学生写作语言方面的能力并没有得到显著提高。 期待本研究结果能够丰富档案袋评价在我国英语写作教学中的应用，也对一线英语教师提供了建议和启示，帮助教师采取档案袋评价来解决高中生在英语写作能力方面存在的问题，并为高中英语写作教学增添新的活力。
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