摘要
研究背景：国内外研究表明，教师收入水平与教育质量间的联系密不可分，此外教师素质以及教师专业态度与教师收入水平、教育质量间也可能存在一定关联，而现有研究中缺少将四者纳入同一模型，对其关系及作用机制建构理论模型、进行实证分析的研究。本研究以需要层次理论与冰山理论为研究视角和理论基础，通过查阅文献梳理相关变量的概念、测量方式以及与其他变量间的关系，在综合分析后，提出研究的整体构想，拟通过实证研究，探索四个变量间的复杂关系。 研究设计：本研究采用《幼儿园基本情况调查表》《幼儿园教师专业态度调查问卷》和《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》为评价工具，通过观察测量法、问卷调查法对全国5个省份中不同办园性质、所在地性质共100所幼儿园教育质量进行观察评价，并获取其中883名幼儿园教师的收入情况、综合素质和专业态度问卷信息。研究者通过相关分析、回归分析以及多重中介效应分析，探索幼儿园教师收入水平、综合素质、专业态度与幼儿园教育质量之间的关系。 研究结果：1.差异分析表明，幼儿园教师收入水平、综合素质、专业态度与幼儿园教育质量在不同办园性质（公办—民办）、所在地类型（城市—农村）上均存在显著差异。2.相关分析表明，幼儿园教师收入水平、幼儿园教育质量与教师综合素质、专业态度之间均存在显著正相关。3.中介效应分析表明，教师综合素质、专业态度可以分别部分中介幼儿园教师收入水平与教育质量之间的关系；两者在幼儿园教师收入水平与教育质量之间存在平行中介作用，且两者的中介效应量无显著差异。 讨论分析：在此基础上，研究者对上述结果进行深入的现状讨论与原因分析。第一，高素质教师因其自身丰厚的文化资本所建立的身份优越感能够在一定程度上弥补物质落差，也因自我实现需要而在工作中倾向于追求更高标准，而有助于保教质量提升；第二，良好的专业态度水平促使教师高度投入工作、具有积极向上的工作心态、自信心较强，并促进其实践反思、专业成长等方面，最终致力于保教质量的提升。 政策与实践建议：基于本研究发现与影响幼儿园教育质量的路径、要素等，研究者就建设高水准教师队伍、推动教育质量发展稳步迈进提出以下建议：第一，统筹规划幼儿园师资质量保障体系，规范教师配备，具体为：严格民办园教师资格和准入制度，提升师资起点水平与过程质量；基于多劳多得原则，优化非在编教师薪酬待遇；健全教师晋升制度，激发工作积极性；第二，以人为本，激励教师专业成长，具体包括：创设支持性的幼儿园工作环境，加强对教师的人文关怀；构建专业研修共同体，唤醒幼儿园教师自主发展“内生力”。
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