摘要
教育是中华民族伟大复兴进程中的重要组成部分，2022年全国教育工作会议着重强调教育的根本任务是立德树人。校园欺凌作为全世界范围内普遍存在的一项重大公共健康问题，无疑是达成立德树人根本任务的重点防治目标。校园欺凌与青少年攻击行为关系密不可分，青少年攻击行为的形成与其所处的生态背景密切相关。本研究考察累积生态风险对初中生攻击行为的影响机制，并根据研究结果提出遏制初中生攻击行为的策略建议，旨在达成“共防共治学生欺凌，共建共享和谐校园”的目标。 本研究基于生态系统理论和一般攻击模型理论，探讨初中生累积生态风险对攻击行为的影响及其内在心理机制。采用问卷法进行调查研究，选取济南市某两所中学的1157名学生作为调查对象，利用SPSS23.0及Process插件对数据进行独立样本t检验、相关分析、分层回归和中介效应检验的处理分析，得到如下结果： （1）累积生态风险能够正向预测初中生的攻击行为，且随着累积生态风险因素的增加，攻击行为以“二次函数的非线性”的趋势发展。 （2）自尊在累积生态风险对初中生攻击行为的影响中的中介作用不显著。 （3）敌意归因偏差在累积生态风险影响初中生攻击行为的过程中起中介作用。 （4）自尊和敌意归因偏差在累积生态风险影响初中生攻击行为的过程中发挥链式中介作用。 结果表明：随着累积生态风险因素数目的增加，初中生攻击行为发生的可能性也逐渐增加，并且当生态风险因素数目达到3个及以上时，新出现的生态风险因素对初中生攻击行为的影响效应变小，攻击行为的增长趋势逐渐趋于平缓。其次，累积生态风险水平越高，初中生自尊水平越低，使得初中生产生敌意归因偏差，进而导致攻击行为的发生。 基于本研究的调查结果，从家庭、学校、社会、初中生个体等方面提出遏制初中生攻击行为发生的策略建议： （1）完善文明法治的社会环境。完善社会大众媒体的传播内容，规范初中生的法律意识。 （2）创设团结友爱的学校氛围。改善校园人际关系，营造和谐平等的校园氛围对干预初中生攻击行为的开展具有十分重要的现实意义。学校应配备健全、系统化的心理健康教育基础措施，提高师资队伍，积极与家长的沟通。 （3）营造民主和谐的家庭环境。家长要重视初中生的心理健康、培养初中生的合作意识和人际交往能力，具体来说可以从采用积极的父母教养方式、父母提升自身教育素养、父母加强监管等几个方面进行干预。 （4）构建多元参与的防治机制。生态风险因素的干预应该是多维度的，只有改善一系列复杂的生态环境才能从根本上降低初中生攻击行为的发生。家校社共育，推动家校教育合力，家庭和社区强强联动，社会和学校积极互动。家校社合力为初中生的身心健康发展合力撑起一片晴空。 （5）实施积极明确的干预手段。降低初中生攻击行为发生的频率可以着手于培养个体的积极心理资源，帮助初中生识别个体自我潜能和自我概念，提升其自尊水平，并对敌意归因偏差水平较高的学生采用宽恕团体辅导的手段进行干预。
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