摘要
阅读是提升学生语言知识的重要途径，也是学生语言习得的重要方式。培养英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，因为阅读作为重要的语言输入方式会对学生听力，口语，写作产生直接影响。1998年，杰里米·哈默提出了以学生为主体的ESA模式，ESA教学理论体系由三个要素和三种教学形态构成。三个要素是指投入，学习，运用，三种教学形态分别是直线型，反弹型和杂拼型。本论文在前人的研究基础上将ESA教学模式应用到高中英语阅读教学中，尝试探索ESA教学模式对高中学生阅读能力及阅读态度的影响。 本研究以临潭二中高一年级的两个平行班的100名学生为研究对象进行了一个学期的教学实验，包括前测和后测。在实验开始之前随机选取3班为实验班，4班为控制班，在第一周，先进行了阅读前测以了解两个班学生的阅读水平是否大致相当，同时对实验班进行了实验前的态度问卷调查，并向实验班学生解释了什么是ESA教学模式。在实验阶段，给3班采用ESA教学模式进行阅读教学，4班则采用PWP教学模式。试验结束后，给实验班学生再次发放态度问卷进行调查并随机选取6名同学进行访谈，之后两个班学生统一参加期末考试并以阅读部分作为后测成绩。在实验结束后收集所有数据并通过SPSS24.0和Excel对数据进行统计分析。 实验结果表明：第一，一个学期结束之后两个班的阅读成绩都有所提高，其中实验班的阅读成绩提高幅度明显较大，说明ESA教学模式能够有效地提高高中生的阅读能力；第二，ESA教学模式对高中生的阅读态度有积极的影响，尤其是对学生的情感态度和行为态度有了积极的转变。总的来说，ESA教学模式对高中英语阅读教学有着积极的促进作用。最后，作者根据研究结果提出了教学启示并分析了不足之处，希望对将来的研究有一定的借鉴意义。
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