摘要
2020年4月27日，习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），这是青少年体育发展史上具有里程碑意义的大事件。《意见》中明确提出继续贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，为青少年运动员提供更好教育资源，创造更好的教育条件，不断提高其文化教育水平。“学训矛盾”是我国体育后备人才培养中一直存在的问题，随着我国教育体制的深入改革，“体教结合”也走入了“体教融合”新篇章，“体教融合”模式为我国竞技体育后备人才培养中“学训矛盾”的解决提供了新的思路，也为我国业余体校运动员解决“学训矛盾”问题提供了新的方法。 本文以天津市体育运动学校“学训矛盾”为研究对象，以体校运动员、教练员、文化教师为调查对象，结合文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，以“体教融合”为指导，针对天津市体育运动学校“学训矛盾”存在的问题，探讨应对的办法，得出以下结论： 1.天津市体育运动学校“学训矛盾”问题仍旧存在，重体轻教现象较为严重，运动员文化教育处于边缘地位；天津市体育运动学校教练员执教水平较高，年龄分布均衡；招生数量充足但质量无明显提升。 2.天津市体育运动学校文化教师数量严重不足且学历较低；文化教师职称评定系统及激励机制不完善是影响教师教学效果的重要原因；整体科学训练水平不足，缺乏复合型教练团队是造成运动员运动疲劳的重要原因。 3.“学训矛盾”形成的主观因素为：运动员文化基础较差；运动员偏重于训练，对文化学习认知不足且学习兴趣较低；运动员学习压力较大，科学训练水平不足导致运动疲劳，难以在文化课学习中投入更多精力。 4.“学训矛盾”形成的客观因素为：学训时间分配不合理；训练队学习环境较差；文化课补习制度不完善；学校职能部门间针对运动员学训沟通不到位；缺乏对运动员文化学习的有效管理监督体系。 5.“体教融合”是新时代学训发展新方向、新形式。其蕴含的学术价值、应用价值意义、实践价值意义对于“学训矛盾”的解决具备指导性和可行性的作用。
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