摘要
游戏是儿童的天性，作为幼儿园的基本活动，在促进幼儿身体、心理等发展方面有着其他活动无法比拟的优势。H市A幼儿园在开展丛林探险游戏时遇到了幼儿游戏自主性体现不足，游戏过于聚焦运动能力发展等困境。为此，本研究在梳理已有关于游戏指导和冒险游戏文献的基础上，与实践中的行动研究者共同配合、协商讨论，运用行动研究范式探索如何优化丛林探险游戏。 基于已有研究成果和丛林探险游戏的实际情况，研究者从教师科学风险观的树立、游戏空间、游戏材料、游戏经验四方面着手，综合运用文献法、观察法和访谈法，深入具体游戏情境，开展了为期六个月的行动研究。为了更好地适应与体现解释的行动研究的不确定性和生成性，本研究采用更为灵活的以小循环为单位的方式，依次开展与呈现八个行动循环：循环一是增强游戏开放性以解决幼儿游戏行为单一的问题；循环二是初绘游戏地图解决以幼儿游戏时缺少方向性的问题；循环三是共构游戏规则以解决幼儿在游戏时混乱的问题；循环四是优化游戏地图以解决幼儿对地图信息理解存在偏差的问题；循环五是维持幼儿的游戏兴趣以解决幼儿游戏兴趣下降的问题；循环六是解构游戏地图以解决游戏地图结构化程度高的问题；循环七是丰富游戏难度层次以解决幼儿游戏难度需求不同的问题；循环八是增加游戏评价以解决管理员游戏参与度低的问题。每一轮循环都是在上一轮循环的基础上，通过多方建构确定与解决本轮循环中的重点问题。 通过八轮行动循环，丛林探险游戏、幼儿、研究者本人、教师四个方面均出现了程度不同的变化。此外，本研究还初步构建了丛林探险游戏支持体系。首先，树立科学的风险观是前提，可以通过组织教师进行理论学习、观察解读游戏案例来实现；其次，合理规划游戏空间是基础，需要教师创设开放的游戏空间，并挖掘潜在的高方位游戏空间；再者，巧妙利用游戏材料是关键，以低结构游戏材料为主，灵活组合材料，同时还要鼓励幼儿参与游戏材料的投放；最后，灵活开展分享交流是驱动，教师可以灵活开展集体自由交流和主题式交流，让幼儿分享、交流游戏经验，从而推动游戏开展。
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