摘要
教师自主支持行为是指教师通过“非控制性”的行为，支持、促进孩子自主性的发展。建构游戏中教师的自主支持可以更好的激发幼儿的内部动机，对于幼儿的自主发展与学习有着重要影响。当前在幼儿园开展的建构游戏中，教师自主支持行为的水平如何？是否存在教龄等方面的差异？有哪些因素会对教师自主支持行为产生影响？本研究聚焦这一系列问题进行了探讨。 本研究在借鉴Reeve等人所提出的11种教师自主支持行为观察指标的基础上，自编《教师自主支持行为观察表》作为本研究的工具，对所收集到的45次中班幼儿建构游戏中教师的自主支持行为进行等级评定，并采用SPSS24量化分析软件对数据进行统计学处理。在此基础上，对其中10位幼儿教师进行访谈，并通过NVivo11质性分析软件，对访谈资料进行编码分析，以探寻中班幼儿建构游戏中教师自主支持行为的影响因素。 研究结果表明：（1）中班幼儿建构游戏中教师自主支持行为在总体得分上呈中等偏下水平；（2）三个项目维度上，教师在“鼓励幼儿独立思考”项目上呈中等偏上水平，“为幼儿的学习建立意义与联系”和“支持幼儿的兴趣”两个项目上的自主支持水平表现不突出；（3）中班幼儿建构游戏中教师自主支持行为教龄差异性显著，熟手型教师的自主支持行为优于新手型教师；（4）不同职称、类型建构游戏中教师自主支持行为差异性不显著；（5）中班幼儿建构游戏中教师自主支持行为的提供是基于对幼儿、教师、游戏活动及工作环境的思考。 据此，研究者试图从教师的教育观念、幼儿园教师的专业知识、教师工作限制三个方面对中班幼儿建构游戏中教师自主支持行为展开讨论，并提出相关建议：转变教育观念，增强教师对自主支持行为的认识；开展专业培训，提高教师自主支持行为的知识和能力；提供人文关怀，适当缓解教师的压力。
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