摘要
阅读和写作关系密切，犹如蝶之双翼，都在小学语文教学中占据重要的地位，学生可以通过阅读获取相关的写作知识，反之，在写作过程中又能深化阅读知识。随着小学部编版教材全面投入使用，读写结合的教学理念日益受到重视，“小练笔”也作为语文读写结合的桥梁被广泛关注。在实际的语文教学中,“小练笔”是教师带领学生在深入分析文本内容后，再设置合适的写作训练点，让学生进行的段落写作，是实现读写结合，提升学生读写能力的一种教学方式。 为了解农村小学小练笔教学的现状，本文采用多种研究方法，以四川省达州市F小学为调查对象，并在调查这所学校小练笔教学现状的基础上，揭示农村小学高段语文小练笔教学中存在的问题，并分析其成因，在此基础上探索改进农村小学高段语文小练笔教学的策略，然后在相关班级开展小练笔教学实践，并进行教学课例分析，以此验证并优化小练笔教学的策略。 本文主要包括以下六个部分： 第一部分为绪论。在阐述选题缘由的基础上，通过对相关研究成果进行梳理，从而确定了本研究的目的、意义、思路与方法。 第二部分是小练笔概念界定及其理论基础分析。主要是对小练笔相关概念进行界定，并结合相关理论进行阐述，旨在于构建本研究的理论基础。 第三部分主要是现状调查。通过问卷和访谈的方法对F小学高段语文的小练笔教学进行了调查。调查结果显示，目前小练笔教学主要存在课堂练笔形式较单一，且课后练笔偏少；练笔缺乏计划，练笔点设置随意；练笔指导不到位，学生写作难度大；师生评改情况不尽人意，学生练笔收获甚微；教师要求不严格，学生练笔态度敷衍等问题。并针对问题进行分析，了解到教师对课标理解不到位、对文本分析不够深入、专业素养不达标、对学情分析有偏差、农村小学生的写作能力偏低是造成这些问题的主要原因。 第四部分是小练笔教学的策略。针对目前农村小学高段语文小练笔教学中存在的问题，从进行小练笔教学前的准备工作、小练笔教学过程调控以及小练笔教学后的反思三个方面提出改进策略，主要包括：（1）在小练笔教学前深入理解课标与教材，明确练笔目的；深度挖掘文本内容，精心设置练笔点；指导学生积累素材，优化学生练笔语言。（2）在小练笔教学过程中合理规划练笔时间，有效结合课堂练笔与课后练笔；严格执行练笔要求，端正学生练笔态度；进行全面有效的指导，提高学生练笔质量；优化评价修改工作，让学生练有所获。（3）在小练笔教学结束后多方面反思练笔教学过程，提高教师教学水平；多角度反思学生练笔行为，增强学生练笔效果。 第五部分是小练笔教学案例。主要是将本研究所提及的小练笔教学策略运用到实际教学过程中，并进行课例分析，验证了本研究所提出的小练笔教学策略能够在一定程度上解决小练笔教学中存在的问题，提升农村小学生的写作能力。 第六部分为结语，是对全文的回顾与总结。
NETL