摘要
图画书阅读教学活动对促进幼儿语言和思维发展有着重要价值。在应用图画书阅读的教学活动中，幼儿教师运用各种教学手段，促进幼儿阅读能力的发展。然而在实践中发现，幼儿园图画书阅读教学活动的质量却不高。当前已有学者针对图画书阅读教学活动进行了研究，根据研究结果发现，影响阅读教学活动成效的主要因素在于缺乏比较系统的评价工具，且缺乏将评价工具与教学质量联结的措施。为此，本研究以基于SABR评价系统的图画书阅读教学干预培训为载体，梳理、分析幼儿教师图画书阅读质量在干预培育过程中的变化，对这些变化进行归纳，结合个人实践以及前人研究的基础上给出相应的改进建议。 本研究应用图画书阅读质量评价系统（SABR），对Q市某幼儿园大班6名幼儿教师（3名干预组，3名对照组）的图画书阅读活动质量进行分析，对干预组教师进行基于评价分析的培训为主要培训内容，以课堂评分反馈培训、“学习共同体”项目化培训、“专家团”督导培训为主要培训形式的干预培训。同时，参考柯氏四级培训评估模式从反应层、学习层、行为层和效果层四个层面，对教师培训的满意度、学习效果、教学行为、幼儿表现等内容进行效能评估。重点探讨：基于SABR评估系统的干预培训对教师图画书阅读教学活动质量提升的有效性，以期在干预培训的具体作用维度、最有效的干预培训方式、干预培训的延伸影响等方面有所发现。 本研究获得以下结论：1.基于图画书阅读质量评价系统（SABR）进行的干预培训可以提升幼儿园大班图画书阅读教学活动质量，并且是通过指向图画书阅读活动核心经验的具体教学策略来促进幼儿园大班图画书阅读教学活动质量的提升；2.基于图画书阅读质量评价系统（SABR）进行干预培训，对于提升图画书阅读教学活动质量具有可行性，但是在“文字/语音意识”的维度存在不完全适宜性；3.应用图画书评价系统（SABR）进行的干预培训中评分反馈和“学习共同体”项目化培训相结合的培训方式效果最佳；4.图画书阅读教学活动质量的提升可以促进幼儿早期读写能力的提升，并且对于幼儿口语词汇模块的促进效果最明显。 为此，本研究提出以下建议：加强SABR教学策略指向的阅读活动核心经验的学习；加强SABR视角下阅读教学活动的分析研讨；加强SABR研修制度的建立。
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