摘要
近年来，教育部不断出台政策，持续推进全国中小学中华优秀文化传承的教育活动。当代学校教育发展要以中华优秀传统文化的传承和发展为主要内容，进而实现学生的全面发展。中国先民对色彩拥有丰富的辨识与感知，民间五色体现着东方人对色彩感觉的丰富与内涵，凝聚着古人的精神和思想。民间五色承载着中华民族的色彩文化基因，折射着华夏儿女的普遍精神特质。学生对民间五色的可持续理解有助于增进学生的文化认同感，增强学生的文化自信心，也有利于发展学生的核心素养。因此，在美术教育教学中加入对民间五色的研究是有必要的。 但经过调查发现，美术教科书中都以西方色彩体系呈现为主，绝大多数学生对民间五色没有清晰的认识。作为美术教育者，我们应该思考两点：一是如何把立足于本民族色彩体系的民间五色内容有效地落实到教学中去。二是如何通过民间五色增强学生的文化自信与文化认同等问题。借用目标直指学生理解的UbD理论，笔者运用逆向设计的方法在初中开展民间五色单元课程实践研究。对民间五色进行了深度的挖掘，精选教学内容，开展民间五色的教学，帮助学生深度理解民间五色知识并内化于心，让学生切实体会到传统文化的魅力。 本文共分为以下几个部分： 绪论：主要说明了本文研究的背景、目的与意义，简述了民间五色、UbD、单元课程的国内外研究现状，并阐述本文的研究思路、研究内容和研究方法。 第一章：界定民间五色、UbD、单元课程的核心概念，对相关理论进行梳理。 第二章：论述UbD理论与美术单元课程的关联，阐述研究的意义、价值。 第三章：对目前初中民间五色教学现状的研究，发现存在的问题。基于问题开展UbD理论下的民间五色教学尝试，形成研究意义。 第四章：建构并设计UbD理论下的初中美术民间五色单元课程，重点围绕理论依据、课程实施的内容与框架。 第五章：阐述以《午潮飞鱼》为例的民间五色单元课程实践，对取得的初步成果进行梳理。 第六章：总结对本课题的研究以及对今后的展望。 得出结论：1.UbD理论下初中美术民间五色单元课程设计与实践是从明确最终目标的结果出发，让学生经历对民间五色发现、联想、设计、运用、理解的过程，认识到学习民间五色单元的目的和作用。2.通过结合美术学科特点，运用逆向设计的方法设计民间五色单元教学，结合理解六维度印证学生理解，采用掌握知能、理解意义、学会迁移三个UbD水平来评估单元教学。3.提出以情境（S）、问题（P）、创造（C）、升华（S）为主线的“SPCS”单元课程设计模式。使用UbD理论的模型框架提高了教学质量和教学效率，为广大教师对美术单元课程的建设提供一个参考范式。4.多维教学评价贯穿单元课程实践，有利于学生自我探索。
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