摘要
教育部在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中明确提出要通过高中思想政治课学习，培育学生的学科核心素养。活动型学科课程的构建是达成核心素养培育目标的可行之路，而议题式教学作为其有效抓手，适应了时代发展与教育改革的新要求，具有重要的研究与运用价值，是高中思想政治教学改革的一大亮点，吸引了广泛关注，但当下运用中存在的不足与问题也值得引起重视，这正是本论文立论的出发点。 在对相关研究文献进行广泛深入阅读的基础上，笔者结合自身在教育实践中的观察与思考，运用多种研究方法，从全新的视域出发，围绕议题式教学在高中思想政治课中的实际运用情况开展研究。除引言与结语外，论文主要分为以下五个部分： 第一部分是本文的逻辑起点，围绕议题式教学在高中思想政治课中的运用进行了相关理论概述，以明晰概念界定为起点，探寻具体特征，剖析支撑理论，结合教学实际论述运用意义。第二部分主要就议题式课堂开展三阶段中存在的问题进行了论述。课前，教师的运用热情、教学设计以及学生的相关课前准备皆有待提高之处。课中，教师对于课堂的整体把控以及学生的参与深度仍有提升空间。课后，教师对评价体系整体性的把握、学生的自我评价素养亦待打磨提升。可以看出，以上三阶段中，教师与学生主体皆有待提高之处。因此，在第三部分，笔者分别就师生两大主体比照前文进行了原因剖析：教师观念亟待更新、习惯需加养成、能力亦需提升；学生的学习习惯、学习意识、知识储备、议学能力、思想态度等都阻碍了议题式教学的高效运用。此外，作为教学开展的主要场域，学校同时存在软硬件条件需完善、培训制度与教学进度有待优化调整的相关症结。第四部分延续前文思路，高效运用亦需结合问题及原因有针对性地多角度进行改进。首先，教师应当积极转变观念，提升运用能力，改进评价机制与标准。其次，学生应当主动转变思维、激发兴趣、培养习惯、提升能力。最后，学校也应当为议题式教学的高效开展深化制度建设。最后，教学方法只有落至实处才能发挥实效，因此在第五部分，笔者结合前文研究，对具体课例进行了相应的教学设计，以期对议题式教学的实际运用提供参考和借鉴。
NETL