摘要
纵观目前教育发展趋势，学生个人能力发展成为教育界关注的焦点。当前小学课堂中存在着教学策略较为单一、课堂设计单调以及教师不能将教材中的学科素养目标完全显化等困境，项目学习在这一时期脱颖而出。将项目学习引入到小学语文课堂之中，通过真实的驱动问题的导入，运用合作交流、探索发现等教学方法，将学生的学习成果形成可视的项目作品，并进行及时的评价，培养学生的语言文字运用与理解能力、人际交往能力以及对语文学习的兴趣。本研究主要分为四个部分： 第一部分，通过文献法、课堂观察法、个案研究法等方法，对项目学习相关理论进行探索，分析了项目学习的内涵、特征、构成要素与优势。项目学习的特征包括情境性、探究性、评价的科学性及学生的主体性。其主要构成要素包含驱动问题、探究活动、项目情景、项目作品、评价标准与支持项目学习的脚手架。 第二部分，阐述项目学习的实施原则、策略与设计框架。项目学习在设计上应遵循情境性、整体性和可操作性的原则；在设计策略上，包含项目主题与子项目的选择策略、项目计划制定策略、项目活动开展策略以及项目学习评价策略；在设计框架上，主要从确定项目主题与子项目、制定项目计划、设计项目活动、生成项目作品、设计作品交流形式以及设计项目评价方案六个步骤进行设计。 第三部分，基于小学语文项目学习的教学设计分析进行案例设计，主要涉及前期准备和教学项目设计两部分。在前期准备中，教师需要通过对课标进行解读、对本年级学生学情以及教材进行分析，明确项目设计的方向、项目目标与项目难度。在教学项目设计中，教师要明确项目主题，并进行相应的项目设计，推动项目活动的展开，通过对项目成果的可视化作品的生成与评价量表结果的分析，了解学生的掌握情况。 第四部分，将案例设计进行实践与效果分析，为教师提供一套可应用的模型。分别从项目背景分析、项目目标构建、项目资源准备、项目活动实施、项目作品制作、项目成果交流、项目评价这七个步骤进行项目实施，并通过评价量表对实施的效果进行了初步的评估。研究结果表明，项目学习在小学语文课堂上取得了显著的成果，能明显提高学生的学习兴趣，提升其合作探究、自主学习和沟通表达的能力。
NETL