摘要
家校关系备受社会大众关注，尤其是近年来，网络媒介的变化与发展，为家长与学校之间搭建了沟通的桥梁，同时也带来了家师冲突。家校合作中“教师减负，家长增负”问题的出现以及2021年“双减”政策的落地，使得社会各界对于家校合作的关注进入一个新的高潮。 研究选取Y市L小学为调研场所，以交叠影响域理论、责任分散理论为理论视角，采用文献分析法、访谈法、观察法，探究Y市L小学教师参与家校合作过程中存在的问题、原因，提出问题的提升策略。研究表明，L小学教师参与家校合作取得了教师初步形成寻求家校合作的意识、逐步寻求专业化成长、参与家校合作的途径常规化的成效，同时存在家校合作深度不够、教师与家长之间存在沟通障碍、校内教师之间协作不畅的问题。 笔者从学校、教师、家长、社会层面进行了成因分析。从学校层面来看，缺乏正规的家校合作组织制度，家校合作培训内容不成体系，教师评价、反馈制度不完善；从教师层面来看，教学教育任务繁多，转嫁部分教育教学任务，缺少角色担当，教师个人价值取向有失偏颇；从家长层面来看，不同家长的教育素养参差不齐，家长合作意识欠缺；从社会层面来看，对教师期望过高，舆论媒介过多聚焦家师冲突，社区参与程度低。 为了改善L小学教师参与家校合作存在的问题，学校、教师、家庭、社会都要做出相应的努力。学校层面，制定健全的家校合作规章制度，设立专门的部门负责，建立系统的家校合作培训机制，规划教师参与的评价和反馈；教师层面，合理规划工作内容，制定班级家校合作方案，明确教育边界，履行教师职责，发挥青蓝结对的作用，加强教师间学习交流；家长层面，提升家校合作素养，加强家校合作意识，承担家庭教育责任，树立终身学习理念；社会层面，创设和谐的社会舆论环境，关注教师需求，利用社区资源，创新家校合作活动形式。
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