摘要
由于信息时代的发展，人类社会的信息化建设水平程度也愈来愈高，了解大数据基础知识和大数据分析观念已成为每位公民都应该达到的基本技能要求。数据分析与应用意识的概念，是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的十大核心范畴之一，是学习者感受与认识数学和实际世界的主要形式。自新课改实行以来,小学数学中的“统计与概率”模块逐渐得到了教育界的重视。在2021年教育部印发的《关于义务教育作业管理的通知》中，教育部推进“减负增效”的举措，教师在布置家庭作业时应该做到科学合理,他们应结合实际教学情况，精心设计家庭作业，鼓励布置一些探究性、实践性的家庭作业。 在本调研中，对小学数学“统计与概率”类实践性作业的现状开展了调查与访谈，并发现还存在着如下问题：部分老师对实践性作业的认识较模糊；实践性作业的布置频率较低且社会参与度不足；实践性作业设计的科学性不足；实践性作业实施成果两极分化；实践性作业评价不够及时。上述问题是受多方面因素影响的，究其原因，主要是：教师缺乏系统科学的理论指导；受传统数学作业观的影响；教师职业压力日益加重；家长对“统计与概率”实践性作业的态度；“统计与概率”实践性作业缺乏系统的评价反馈机制。通过对上述问题的分析以及对前人研究的借鉴，并立足于《义务教育数学课程标准(2011年版)》，以每个阶段学习者的身心发展规律为起点，可以采取如下方略进行优化：第一，落实“统计与概率”模块的三维教学目标；第二，提升教师对“统计与概率”实践性作业的正确认知；第三，适度增加小学数学“统计与概率”实践性作业的比重；第四，完善小学“统计与概率”实践性作业的设计体系；第五，确保小学数学“统计与概率”的实践性作业顺利开展；第六，优化对“统计与概率”实践性作业评价及反馈。 以小学数学“统计与概率”实践性作业为切入点进行研究。一方面丰富了该领域的研究内容；另一方面为教师设计实践性作业提供理论指导，以期增强“统计与概率”等实践性作业的有效性，助力学生数学素养的提升和个体的全面发展。
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