摘要
课堂提问的质量影响着教学质量，发问、候答、叫答和理答作为课堂提问的重要组成部分，每一部分都发挥着至关重要的作用。本文旨在通过对新手教师与熟手教师的课堂观察以及课后访谈，发现新熟手教师课堂提问的差异及其形成原因。并在研究的过程中发现优秀的课堂提问策略，更好地指导新手教师合理高效地进行课堂提问。 本研究采用文献法、课堂观察法和访谈法，选取小学语数英新熟手教师各1名作为研究对象，对每位教师的5节常态课进行观察，依据课堂观察量表进行统计和分析后对教师进行访谈，了解和分析造成新熟手教师课堂提问差异的因素。 通过课堂观察发现，新手教师与熟手教师在发问、候答、叫答和理答环节中的操作均有不同。熟手教师提问问题往往比新手教师提问的思维层级更高，更有利于学生思维的培养；新手教师普遍提问数量更多，但叫答的学生数量反而比熟手教师更少；新手教师提问学生的男女比例差值更大，越是教龄低的教师，提问的差值越大；熟手教师提问后所预留的候答时间通常比新手教师更长；熟手教师比新手教师更关注理答，理答的方式也更加能够促进学生的发展和学习积极性的提升。 通过深度访谈，从教与学的关系、问题理解、提问意图、候答时间、叫答类型、理答方式等多个方面深入分析了新熟手教师的理解差异。新手教师虽然有较为先进的教育理念，但是理解不够深刻、考虑不够细致全面，所以在具体的教学过程中难以落实。而教师的经验、个性特点和学科差异也影响着课堂提问：丰富的经验是合理进行课堂提问的直接影响因素；而教师不同的性格特点影响着其教学风格，进而影响着课堂提问策略；学科的差异也会使不同教师的课堂提问有所差异。 最后，对新手教师提出了提高问题质量、明确提问意图、预留候答时间、合理选择叫答类型、实现精准理答以及充分利用各种教研活动等建议，促进新手教师课堂提问质量的提升。
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