摘要
课堂是教育教学的主阵地，是实现职业教育提质培优的重要场所，课堂提问又是课堂教育教学中的重要一环，对于提高课堂教育效果具有重要牵引作用。而目前教师提问尚存在不足，如课堂施问次数较多、形式主义较浓、课堂设计的问题内容缺乏思维层次性、课堂提问以教师提问为主、学生提问较少等。因此论文以科学的理论为指导——SOLO分类理论，聚焦于中职会计专业《财务会计实务》课程，对中职会计专业《财务会计实务》课程课堂提问进行审视和改进。 论文首先对课堂提问、SOLO分类理论和SOLO分类理论在课堂提问中的应用三方面进行文献阅读与研究，把握国内外研究现状，进而确定研究内容与研究方案;其次，以某市中职学校的51位《财务会计实务》课程老师以及实习学校会计专业135名学生为研究对象，通过调查问卷和课堂观察分析目前中职会计专业《财务会计实务》课程课堂提问现状，洞察存在的主要问题;再次，在发现存在问题基础上阐明SOLO分类理论和用SOLO理论指导课堂提问的必要性，探究SOLO分类理论和《财务会计实务》课程课堂提问间的适应性;从次，提出基于SOLO分类理论的中职会计专业《财务会计实务》课程课堂提问框架和策略;另外，将课堂提问策略应用于实际教学中，实现从理论到实践，为《财务会计实务》课程教师在实际应用该提问策略时提供范例指导;最后，总结本文主要研究结论，提出不足与展望。 经过调查问卷和课堂观察发现《财务会计实务》课程课堂提问缺乏结构性和系统性。为对问题进行改进，本文认为中职会计专业《财务会计实务》课程课堂提问应设置知识性问题和情境性问题，并提出以下策略:(1)根据教学目标确定问题所处SOLO层次;根据知识覆盖量划分知识性问题，根据情境复杂性划分情境性问题;注意问题链的梯度性;加大高层次问题的比重。(2)合理安排不同SOLO层次问题的提问环节;根据问题SOLO层次恰当预留问题候答时间并选择提问方式。(3)及时给予反馈评价;灵活选择评价主体;注意评价的针对性，减少刻板、无效评价;善于追问，引导学生深化思考。研究表明，SOLO分类理论对中职会计专业《财务会计实务》课程课堂提问有一定指导，对提升学生的学习效果具有积极作用。
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