摘要
随着高中历史课程改革的深入开展和“历史学科核心素养”的提出，以及统编版高中历史教科书的出版，“历史学科核心素养”成为高中历史教师聚焦的话题。当前高中历史的教学设计中存在一系列问题，不能有效地培养和衡量历史学科核心素养。“逆向教学设计”是教-学-评一体化的教学理论，其操作程序依次是确定预期的结果、设计恰当的评估证据、安排教学活动，它认为目标是整个教学活动开展的根本依据，重视学习过程中的学生的发展，突出“理解”在学习目标中的核心地位。因此，逆向教学设计可以作为培养学科核心素养的新路径，具有研究与实践的价值。 本论文运用文献研究法，通过整理和分析逆向教学设计理论和“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”的研究成果，指出国内外学界对逆向教学设计的研究虽然在理论和实践上都取得了成果，且评价倾向于肯定，但在国内的研究仍处于探索阶段，具有研究的价值及研究的空间。“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”尚未有逆向教学设计案例，可以将该理论应用于本课。通过问卷调查法，发现当前高中历史教学设计的问题主要集中在“如何落实历史学科核心素养”和“如何调动学生的学习积极性”两个方面，一些高中历史教师运用了逆向教学设计理论并达到理想的效果，说明逆向教学设计可以成为解决上述问题、提高教学质量的途径。本文以逆向设计理论为框架，设计“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”课例，以访谈法的形式获得三位一线高中历史教师对该案例的反馈，运用比较分析法，总结逆向教学设计相较于常规教学设计的优势——能够更好地突出学生在学习中的主体性、有助于培养学生的历史学科核心素养。但逆向教学设计也存在过度强调教学目标而导致的功利性较强的倾向，以及实施难度较大的问题。最后提出应用展望——教师要充分考虑教学的实际情况以灵活运用逆向教学设计理论;学校和教师需加强对逆向教学设计理论的研究;取得学生和家长的支持，为该理论的实践创造良好的外部条件。
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