摘要
高中地理新课程改革倡导将核心素养落实到教学中去，而“活动”栏目是培养地理核心素养的重要载体，目前“活动”栏目面临着重视程度低、利用效果差等尴尬处境，存在着实际的教学问题。由此，本文主要研究《自然地理基础》“活动”栏目如何培养地理核心素养，探索“活动”栏目如何进行教学设计，使地理核心素养的培养有了实在的落脚点，丰富了“活动”栏目教学研究体系。 论文采用了文献研究、要素分析、案例研究等方法。首先，本文梳理了国内外教材“活动”栏目的相关研究，界定了“活动”栏目、教学设计等相关概念；其次，对“活动”栏目进行教材分析；然后，从SOLO分类理论视角对教材“活动”栏目中的地理核心素养要素进行水平尺度的划分；再次，提出了活动教学设计的原则、步骤，设计了活动教学的具体案例并实践评价，结合实践评价及“活动”栏目分析中发现的问题，形成相关改进建议与策略，最后得出以下结论： （1）“活动”栏目是教材系统的重要组成部分，以资料分析类为主，并且呈现出数量章节分布均衡、表达形式多样、认知水平以领会为主等特点，具有多样的教学功能。 （2）“活动”栏目的SOLO层次主要集中在单点结构（U）和关联结构（R），考察了四大地理核心素养要素，也涉及到多个层级，但各要素比重差异较大，侧重考查学生的综合思维素养。 （3）“活动”栏目教学设计应遵循最近发展、科学性和指向性、生活性、区域性、艺术性五大原则，符合“确定主题-分析内容-明确目标-说明条件-列出步骤-总结评析”六个步骤。选取了三个活动内容呈现教学设计案例，以“结合自然景观分析褶皱和断层的形成过程”为例，展现活动教学设计的过程并进行实践测评，验证了其在培养学生地理核心素养、提高学生思维层次的有效性。 （4）最后提出了相关改进建议：从“活动”栏目来说，需要均衡教材各要素比重和难度水平，增加综合思维与多点结构（M）、抽象拓展结构（E）的组合形式。从教学层面来说，需要运用生活素材、增强活动实操性、确立案例教学目标、注重思维过程评价；同时，在具体活动设计时可从构建素养目标、重组教学资源、优化教学方法与问题结构、多元评价等策略加以考虑。
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