摘要
研究目的：本文将支架式教学模式引入到高职院校蹲踞式跳远中进行教学实验，通过教学实验探究支架式教学模式是否能提高大学生的身体素质、自主学习能力与合作学习能力、体育学习兴趣、意义建构能力以及蹲踞式跳远成绩，从而分析两种教学模式对学生学习效果的影响。并提出存在的问题和建议，提高蹲踞式跳远的整体教学效果，同时也为教学实践提供参考。 研究方法：本文采用问卷调查法、实验法和数理统计法等，以广东生态工程职业学院大二两个班学生为实验对象。对照班共39名学生，21名男生，18名女生，进行常规教学；实验班共37名学生，19名男生，18名女生，进行支架式教学。教学时间从2021年3月至2021年5月，进行8周，每周一次课。将实验前后所得数据进行T检验分析：组间采用独立样本T检验，组内采用配对样本T检验。 研究结果：1.在身体素质方面，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高助跑五级跨步跳的成绩（P＜0.05）；但在对30米、立定跳远和后抛实心球的影响方面两者的差异无统计学意义（P＞0.05）。 2.在自主学习能力与合作学习能力方面，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高自主学习能力以及合作学习能力中的合作意识成绩（P＜0.05）；但在对女生合作学习能力中的合作技能成绩的影响方面两者的差异无统计学意义（P＞0.05）。 3.在体育学习兴趣方面，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高学生的体育学习兴趣（P＜0.05）。 4.在意义建构能力方面，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高情境价值、方案策略、信息与分析、角色与协作以及组织与呈现成绩（P＜0.05）；但在对创新能力的影响方面两者的差异无统计学意义（P＞0.05）。 5.在蹲踞式跳远的达标测试成绩方面，在实验中测时，支架式教学模式与常规教学模式相比，对达标测试成绩的影响方面两者的差异无统计学意义（P＞0.05），但在支架式教学模式的干预下提高幅度（男生4.30%，女生4.20%）要高于常规教学模式干预下的提高幅度（男生1.87%，女生1.73%）。在完成教学实验后，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高蹲踞式跳远的达标测试成绩（P＜0.05）。 6.在蹲踞式跳远的技评得分成绩方面，支架式教学模式与常规教学模式相比，能显著提高技评得分成绩（P＜0.05）。 研究结论：1.支架式教学和常规教学均有利于提高学生的身体素质，但支架式教学模式的教学效果要优于常规教学模式，对助跑五级跨步跳效果尤为显著。 2.支架式教学模式能有效提高学生的自主学习能力与合作学习能力、体育学习兴趣和学生意义建构的能力。 3.支架式教学和常规教学均能提高学生蹲踞式跳远的达标测试成绩和技评得分成绩，但支架式教学模式的效果更佳。
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