摘要
师生关系是学校教育中最重要的人际关系，对于小学生而言，师生关系的好坏影响着学生身心各方面的发展。随着时代的发展，教育的不断变革，对师生关系提出了新的要求，当前关于师生关系的研究如雨后春笋，各执一言，多样化的研究更从侧面反映出师生关系对学生成长的重要性无可比拟。反观现实，构建良好的师生关系对教师提出更高的要求，这与诺丁斯所认为的师生关系中教师角色的天然重任不谋而合。诺丁斯认为，在关心理论中，师生关系具有自身的特殊性，教师肩负学生不应承担的责任，长期作为关心者付出关心，教师不仅承担关心关系的建立，更肩负培养学生学会关心的责任。但与所有的关心关系一样，师生关系更是双向互动的关心关系，教师的关心者角色并不是长期不变，也需要作为被关心者让学生体会付出关心的快乐与成就。以关心理论审视当前师生关系，不免发现当前师生关系的症结所在，当前师生关系无论是信息的交流还是情感的沟通，存在明显的联结断裂现象，师生互不理解的现象时有发生，而这正是诺丁斯提出关心理论的背景之一。基于师生关系存在的现实问题，从关心理论视角下对教育中的师生关系进行重新解读，在关心理论看来，师生关系虽不像亲子关系那样亲密，但理想状态下的师生关系仍是一种亲密关系。师生间亲密关系的建立是师生双方在关心关系中的积极有效的互动，从中体会关心关系构建的完整过程。在此过程中，师生双方能够对无障碍地沟通关心的需求，做出及时有效的反应，在此过程中，关心者能够保持专注的心理状态，被关心者能够对关心做到接收、确认以及反馈。如此，关心关系得以形成闭环，师生间的关心关系构建完成。 本研究以诺丁斯的关心理论为研究视角，通过对关心理论的研究，依据关心关系建立和维系的关键，确定研究框架，从关心的需求、反应、连续性以及专注四个层面，对师生关系展开研究。本研究从当前师生关系存在的问题、原因分析、改进策略三个部分阐述关心理论视域下小学师生关系的研究。当前小学师生关系存在的问题主要包括师生对关心关系的认识不足、关心关系中需求与反应联结不畅、关心连续性存在断层、专注程度较低等问题。其主要原因有教师群体关心意识落后、学生群体关心能力受限、学校教育关心环境功利、社会教育追求效率导向。针对上述问题，本研究分别提出针对性的改进策略：打牢基础，加强师生对关心的充分认识；夯实关键，增强需求与反应之间的联结；加强保证，保持关心的连续性；不断强化，做到关心的专注状态。
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