摘要
鉴于国际社会对科学本质教育的重视，以及我国义务教育阶段科学本质教育力度不够、学生科学本质观有待提高的实际情况，研究以科学本质观的提升为导向，以科学历史情景剧做为教学形式，开发出了IHV化学教学的案例，并通过案例实施、测查，得出IHV教学对初中生科学本质观的具体影响。 在研究中，用文本分析法收集了与九年级化学教学相契合的相关科学史料，并对其归类、整理、加工，抽提出其中的蕴含科学本质理念的化学史事件，以IHV设计流程为理论依据，开发出了IHV教学的剧幕内容，剧幕背景资料等案例核心部分。以VNOS测评量表为理论依据，设计出了八个与科学本质观对应的开放式问题作为测评工具，以准实验法开展教学研究，并测评教学效果。研究将不同的教学方式作为准实验法的自变量，其中实验班用IHV教学的方法开展复习课教学，对照班用传统复习课方法教学；将研究对象的科学本质观作为因变量，在教学实施之前，用研究工具对研究对象的科学本质观进行前测；将前测中两个班学生科学本质观相近为前提，在确保无关变量保持不变的情况下，实施不同的教学，之后，用研究工具对两个班学生的科学本质观进行后测。为说明自变量与因变量的关系，在实验结果分析中采用横向对比和纵向对比的分析方法，横向对比即对实验班和对照班学生科学本质观得分对比分析；纵向对比即分别对两个班的前测和后测科学本质观得分进行对比，最终得出IHV教学对初中生科学本质观的具体影响。 研究表明，IHV教学能有效的提高学生的科学本质观，尤其是对于“观察与推理的联系”，“理论与定律的区别”，“社会文化嵌入性”三个方面，IHV教学能有效建立学生的科学本质认识，实现科学本质观从无到有的建构。同时，IHV教学在科学知识的“积累性”，“暂定性”，“科学方法的多样性”等方面，能有效将初中生对于这几个观念的模糊，狭隘的认识转向更明智，更准确的认识。在科学知识的“负载性”，“想象力与创造力的重要性”两个方面，IHV教学对学生科学本质观的影响同一般复习课教学差别不大。 研究得出开展IHV教学可以促进初中生科学本质观的形成。教学中教师自身了解科学的本质，多维度呈现科学家探索精神和科学事业是IHV教学的有效策略。
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