摘要
本文对六位来自东华大学国际文化交流学院的初级汉语教师的线上课堂进行录制，获取了共计477分钟的线上教学影像。在前人研究的基础上，编制《汉语教师线上教学体态语观察表》与《汉语教师线上教学体态语统计表》，对获取的2274个体态语行为进行了五大行为类别与十三类表意功能的归类、统计与分析，并从教龄层面对线上教学教师体态语进行对比分析，总结出汉语教师线上教学体态语的使用情况。 1.线上教学中，初级汉语教师的教学体态语使用存在共性。行为层面上，手势语的使用率最高，身势语的使用率最低。功能层面上，反馈性体态语的使用率最高，提醒性体态语的使用频率最低，同时体态语行为与功能之间具有紧密的对应关系。 2.不同教师群体在线上教学中的教学体态语使用存在不同。实习教师更多地使用演示性体态语与反馈性体态语，注重学生对于基础知识的把握与即时反馈；新手教师更多地使用提示性体态语、沟通性体态语，注重与学生的课堂互动；熟手教师更多地使用幽默性体态语调节线上课堂气氛，同时更注重学生的自我思考，更多使用目光语对学生进行敦促与检查。 3.线上教学中教师体态语受到多种因素的影响。其中对教学模式、教师职业与教学效果的考量使得教师体态语使用存在普遍共性；而教师对体态语的不同认知与教师专业发展阶段的不同造成了教师群体体态语使用的差异。 结合分析结果，本文总结了教师在线上教学中体态语使用上存在使用意识、规范意识、教师角色意识不足的问题。最后笔者从四个层面提出了教师个人应增强体态语使用意识，高校应增设线上教学教师体态语基本功培训课程，教学单位应增加教师体态语评价项目，对外汉语学界应推进线上教学体态语量化研究等相关建议。
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