摘要
知识信息化、经济化的时代已经到来，各类知识每天通过不同途径围绕在我们眼睛周围。学会对信息进行有效筛选，进而高效吸收，亦是信息化时代对学生的要求。在数学学习过程中，学生对数学文本、图形、符号等数学语言的理解程度直接影响学生的问题解决能力，从而影响学生的数学学业质量。本研究围绕“小学高年级学生数学阅读能力现状”及“影响小学高年级学生数学阅读能力的因素”两个问题，选取庆阳市某学校的389名小学高年级学生及12位数学教师为研究对象，采用文献研究法、调查法（问卷调查法、测试卷法、访谈法）对小学高年级学生数学阅读能力现状及其影响因素进行研究。以期能够为小学生数学阅读能力的培养与提高提供有益建议。 通过对已有文献的梳理，对小学高年级学生数学阅读能力划分为八个维度。得到小学高年级学生数学阅读能力的现状如下：（1）从整体情况来看，小学高年级学生数学阅读能力较低，各维度能力差异较大。（2）从各维度来看，小学高年级学生逻辑推理能力与数学语言互译能力较高。数学概念理解能力与信息整合能力较低。（3）从差异性来看，不同性别学生数学阅读能力无明显差异。不同年级的学生在空间想象能力、数学概念理解能力、阅读迁移能力、抽象概括能力这四个维度上具有显著差异。六年级学生数学阅读能力总体高于五年级学生，但五年级学生的信息筛选能力高于六年级学生。 对其影响因素分析，发现有内部和外部两方面的因素影响小学高年级学生的数学阅读能力。内部因素方面：（1）学生在阅读数学教材的过程中尚未形成良好的阅读习惯，缺乏阅读动机；（2）缺少阅读反思与监控意识，在阅读过后缺乏交流；（3）信息整合能力较低，对阅读中出现的数学信息不能选择恰当的方法进行筛选、整合。外部因素方面：（1）缺少教师对于数学阅读任务的反馈与评价；（2）缺乏阅读数学概念的方法；（3）数学阅读氛围不浓厚，数学语言表达机会较少。 基于以上分析，从五个方面提出培养小学高年级学生数学阅读能力的建议：（1）加强数学阅读指导，深化数学概念理解；（2）注重数学教材阅读，提高学生信息整合能力；（3）鼓励数学阅读交流，强化数学语言互译能力；（4）强调数学阅读反思，培养学生自主阅读能力；（5）开展数学阅读活动，激发学生数学阅读兴趣。
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