摘要
2017年，新修订的《高中语文课程标准》将非连续性文本整合到了实用类文本当中，这是非连续性文本第一次出现在高中语文的课程内容当中。非连续性文本阅读能够发展学生的逻辑思维能力，提升语文核心素养，增强知识积累，丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣，促进阅读教学的多元化。 非连续性文本的教学既能帮助学生掌握阅读技能，还能提升学生阅读的综合能力。但是，当下的高中语文非连续性文本阅读教学中存在一些问题亟待我们解决：如教师在课堂教学中仍缺少阅读方法的指导，教学中阅读材料较为缺乏，师生的非连续性文本阅读观念有待转变等。 本论文运用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、案例研究法，首先界定了非连续性文本的概念，分析其主要特点及价值；其次，对2011年至2021年以来的高考语文全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷展开研究，分析非连续性文本试题在高考语文中的主要分类及材料选取特点，点明非连续性文本在语文教学中的重要价值；再利用问卷调查的形式，对高中学生非连续性文本阅读现状和学习情况、高中语文非连续性文本教学现状和存在问题做了详细调查；最后，针对当前高中语文非连续性文本教学中存在的不足，结合具体教学案例提出三方面的实施策略：一是对信息提取能力的培养策略，如从整体到局部进行观察、提取中心句和分层归纳法等；二是逻辑分析能力的培养策略，如教师通过非连续性文本试题归纳方法、把非连续性文本融入到日常教学当中，来提高学生的文本解读能力，学生通过联系自身的所见所闻、多角度解读文本，来提升自己的文本批评能力；三是拓展运用能力的培养策略，如师生打破学科界限，拓展阅读材料，多从生活中获取材料，做到知识迁移。 本研究以新课程改革的教学理论为指导，基于当前的高中教材及试题材料，结合实际教学进行调查研究，具有一定的教学实践性。希望对当前非连续性文本阅读教学提供参考路径，让非连续性文本阅读教学得到师生更多关注。
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