摘要
当前教育发展的薄弱和短板在农村，关注农村薄弱学校高中教师的职业倦怠问题，是实现乡村振兴、提高教师队伍建设、推动教育改革和关注学生成长的必然要求。 本研究在查阅相关资料和结合实际的基础上，采用问卷调查和访谈相结合的方法，对潮南区五所薄弱高中214名教师的职业倦怠现状进行调查，调查结果显示，汕头市潮南区薄弱学校高中教师总体上倦怠水平不高，但仍有10%左右的教师出现中度和重度职业倦怠问题，需要引起警惕。 为了深入剖析教师职业倦怠的原因，在综合考虑性别、职称、教育程度等因素后，本研究选取4名教师进行深度访谈，并结合调查问卷，运用ERG理论进行分析，将农村薄弱学校高中教师职业倦怠的原因归纳为三个层面。分析结果表明，农村薄弱学校高中教师的成长发展需要最得不到满足，其次为生存需要，最后为相互关系需要。具体如下： 1.生存需要层面得不到满足，表现为：（1）工资待遇低，制度不合理（工资待遇低，生活压力大、考勤制度过于严苛，弹性不够）；（2）工作压力大、任务繁多（政治性任务繁多，形式主义检查层出不穷、新高考制度下，结构性缺编严重、新教材改革，备课难度大、学生难以管理）；（3）办公条件不理想，工作环境有待提高。 2.相互关系需要得不到满足，表现为：（1）学生不尊重教师的现象时有发生；（2）组织参与度不高，归属感欠缺；（3）教师活动匮乏，组织凝聚力不强；（4）多元角色引发角色冲突。 3.成长发展需要得不到满足，表现为：（1）学校安排的培训流于形式，缺乏对外交流机会；（2）职称评定难度大，晋升空间狭窄；（3）学校评价方式陈旧、单一。 针对潮南区农村薄弱学校高中教师的职业倦怠现状及其成因，本文聚焦学校内部管理，结合教师的个人努力，强调要满足教师不同层次的需要，尤其是教师的成长发展需要和生存需要，以此来缓解农村薄弱学校高中教师的职业倦怠问题。
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