摘要
学习投入一直以来都是学者们普遍关注的话题，目前学术界对于学习投入的定义并不统一，本论文依据研究主题和目的，认为学习投入是指学生学习过程中表现出来的持续积极的心理状态，包括三个维度：认知投入，即学生在学习汉语的过程中所使用的认知策略；行为投入，即学生在学习汉语过程中积极努力的行为；情感投入，即在汉语学习中学生的积极情感反映。现有研究已证实，学习投入与学习动机、自我效能等因素皆存在相关性，并对学生的学习结果产生一定的影响。然而，目前学者对留学生学习投入问题的关注和研究较少，而且大多集中于研究欧美学生的学习投入。因此，本研究旨在调查中高级阶段留学生汉语学习投入状况，并对影响其汉语学习投入的因素进行分析和探讨，据此提出了一些可以提高留学生汉语学习投入的建议，以提高留学生汉语学习效果，并为高校提升留学生汉语培养质量提供了新的视角和新的思考。 本研究以东北部分高校的138名中高级阶段留学生为调查对象，采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对中高级阶段留学生汉语学习投入的具体情况进行了调查。问卷设置由三部分构成，即个人信息，汉语学习投入量表和影响因素。问卷所得数据通过SPSS24.0进行统计分析，以此得出中高级阶段留学生汉语学习投入现状及具体影响因素。后通过与5名不同水平的留学生进行远程在线访谈，进一步探讨影响中高级阶段留学生汉语学习投入的因素，对问卷调查结果进行补充。 调查结果表明，中高级阶段留学生汉语学习投入处于中等水平，在学习投入三个具体维度中，不同维度的均值存在一定的差异，情感投入维度的均值最高，行为投入维度的均值次之，认知投入维度的均值最低，且低于学习投入整体均值；在认知投入维度三个因子中，目标制定因子均值最高，自我监控因子和策略选择因子较低；在情感投入维度两个因子中，认同感因子均值高于学习状态因子均值；在行为投入维度的两个因子中，努力程度因子和学习行为因子均值相差不大，努力程度因子均值略大于学习行为因子均值。 从影响因素角度分析，调查发现，性别、年龄、汉语学习时间、学习动机、教师支持和同伴关系都会影响中高级阶段留学生的汉语投入。女生相较于男生学习投入会更高；19-21年龄段的留学生的学习投入情况要好于22-25年龄段和26-30年龄段的留学生，大体呈现出随着年龄增长学习投入度下降的趋势；一年以下汉语学习时间的留学生的学习投入要高于其他更多汉语学习时间的留学生；交往需求、学习兴趣和未来发展等不同的学习动机均会影响留学生的学习投入，其中交往需求强的留学生，行为投入会更高，学习兴趣为主的留学生，情感投入会更高；教师支持和同伴关系都会影响留学生的学习投入，且与学习投入呈正相关关系。 最后，本文根据以上研究结果，从学校、教师、学生三个方面提出了相应建议，期望能够提高中高级阶段留学生的汉语学习投入，进而提高其学习效果，促进我国留学生的培养质量。
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