摘要
阅读作为重要的语言输入途径，在高中生的英语学习中占据不可替代的地位；同时，新课标强调语篇和语篇知识的重要性。但是，在目前的高中英语阅读语篇教学中，大多数教师注重语法和单词的讲解，割裂语篇的整体性，忽略对学生语篇分析能力的培养。在此背景下，寻找一种能够丰富学生语篇知识、提高学生语篇分析能力的教学方法成为亟待解决的问题。 阅读圈教学模式目前已受到国内教育教学研究者的广泛关注，但集中应用于课外阅读教学。本研究以合作学习理论、读者反应理论以及自主学习理论为基础，尝试将阅读圈应用于高中英语阅读课堂，探讨基于语篇分析的阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的语篇知识和语篇分析能力有何影响。笔者选取赣州某中学两个平行班86名学生作为研究对象，进行了为期四个月的实验研究，尝试回答以下三个问题：1.在当前高中英语阅读教学中，学生英语语篇知识和语篇分析能力的现状如何？2.基于语篇分析的阅读圈教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的语篇知识和语篇分析能力有何影响？3.在高中英语阅读教学中应用基于语篇分析的阅读圈教学模式有哪些策略？ 在教学实验前后，笔者在实验班和对照班分别进行了问卷调查和阅读测试，并用SPSS24.0对所得数据进行了分析。相关数据分析结果表明：1.两个班学生的语篇知识和语篇分析能力都有待丰富和提高；2.实验班学生语篇知识的增长较对照班更为明显，表明基于语篇分析的阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用更有助于学生语篇知识的积累；3.实验班学生的语篇分析能力的提高程度明显高于对照班，说明基于语篇分析的阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用更有利于提高学生的语篇分析能力。基于此，本研究针对讨论前、讨论中、讨论后三个阶段提出了在高中英语阅读教学中应用基于语篇分析的阅读圈教学模式的策略。 本论文一共六章，涉及本研究的背景、理论基础、实验方法和结果以及结论。同时，本论文总结了本研究的局限并提出了一些教学启示，希望能够为高中英语阅读教学提供一定的启发与借鉴。
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