摘要
2021年，李克强总理在两会上指出:“机会公平当中，教育公平是最大的公平。”全纳教育便是通向教育公平之路，因此，对于农村学生进行无差别教育是至关重要的。全人教育即“全人”或“完人”教育，其目的是在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，因此，坚持五育并举，全面育人促进农村学生均衡发展是必不可少的。全纳教育和全人教育作为未来教育发展的基本趋势，关注平等，尊重差异，让每位学生获得个体的全面发展是教育价值的体现。2022年4月，我国义务教育课程标准提出要把艺术课程作为义务教育阶段的必修课，保证其课程时长达到九年级课程比例的9％-11％，音乐学科作为艺术课程的重要组成部分，受重视程度可见一斑。正如马克思所说:“音乐是人类的第二语言”，笔者作为河南省2018年农村教育硕士中的一员，深刻体会到音乐教学对农村学生的重要性。 奥尔夫教学法作为世界上三大音乐教学法之一，于20世纪80年代由廖乃雄先生引入我国，现如今已被应用于众多领域，笔者在三年支教生活中发现声势教学法作为奥尔夫教学法中的重要一环，因具有简单灵活的特点，在农村初中音乐课堂运用效果非常明显。笔者对声势教学法的理论资料进行分析和整理，首先围绕声势教学法的形成与发展、与体态律动教学法及舞蹈体育之间对比分析、声势教学法的功能与价值以及在农村初中音乐课堂适用性进行理论研究;其次运用问卷调查法和访谈法对Y中学的参与实践的学生、学生家长、教师进行学情分析，在此基础上进行多方面的教学实践，在实践后使用问卷调查法和访谈法对比分析教学效果;最后基于教学实践，分别从政策、设施、师资、教材、教法等方面进行反思。 在音乐科目纳入中考改革的背景下，笔者选取鄢陵县Y中学作为研究对象，并以“声势教学”为切入点，探索声势教学法在农村初中音乐课堂中的教学实践。经过为期半年的教学实践发现，声势教学法对农村初中学生来说是有价值的，其运用于农村初中音乐课堂具有一定的科学性和可操作性。希望能够起到抛砖引玉的作用，为声势教学法在农村初中音乐课堂的实践及理论研究提供一定参考。
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