英语阅读是我国学生进行英语语言输入的重要途径之一。义务教育强调英语阅读能力的重要性，但目前的英语阅读课堂中还存在一些不足。教师侧重于讲解词汇和语法知识，忽略了学生学习的兴趣和主动性，导致他们不能充分理解和记忆阅读内容。这在一定程度上也导致他们的复述能力和阅读成绩不够理想。学生要很好地复述课文，就需要充分理解课文，复述能力又反过来体现阅读能力。为了给目前这一英语阅读教学的窘境提供一种解决办法，本研究试图将思维导图应用于初中英语阅读教学中。该方法旨在优化阅读教学模式，从而在一定程度上培养学生阅读主动性和兴趣，达到提高学生复述能力和阅读成绩的目的。 20世纪60年代，英国著名心理学家东尼·博赞（TonyBuzan）发明了思维导图，它是一种知识可视化的表征工具。思维导图是应用颜色、图形和关键信息等来吸引人们的注意力，培养人们的发散性思维，增强人们的记忆能力。基于目前英语阅读课堂中的不足，笔者试图将思维导图应用于阅读教学中，旨在探索思维导图对学生复述能力和阅读成绩的影响。 本研究以青海师范大学附属实验中学为例，采用定量和定性的方法对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行研究。研究问题为：1.初中英语阅读教学的现状是什么？2.思维导图在初中英语阅读教学中的应用会对学生课文复述能力产生什么影响？3.思维导图在初中英语阅读教学中的应用会对学生阅读成绩产生什么影响？研究对象是八年级的两个班级，其中一个班为控制班，另一个班为实验班，两个班级的人数分别为40人。实验时间为4个月，实验方法包括问卷调查、访谈和测试。 对于第一个问题，笔者通过收集与分析前期对教师的访谈记录得出，目前初中英语阅读教学的现状是学生的阅读动机不强、阅读策略单一，从而导致复述能力不尽人意，并且学生对目前的阅读教学方法也不太满意。对于第二个问题，笔者通过SPSS.26收集和分析实验前后对学生的问卷调查以及课文复述成绩的相关数据，得出思维导图在初中英语阅读教学中的应用能够提升学生的复述能力。对于第三个问题，笔者使用SPSS.26收集与分析实验前后两个班的阅读成绩，数据显示思维导图在初中英语阅读教学中的应用能够提升他们的阅读成绩。 通过对三个问题的研究表明，在初中英语课堂中采取思维导图来辅助英语阅读教学能够促进学生对阅读信息的复述，并能有效提升学生的阅读成绩，其效果十分显著。
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