摘要
中国传统手工艺文化源远流长，丰富多彩。在现代文明的冲击下，传统手工艺正面临着严峻的生存危机。如何在基础教育阶段有效传承手工艺文化，提升中小学生的文化素养与实践能力，是一个现实而紧迫的课题。基于此，本文以比较研究法、文献研究法、行动研究法等方法，对中日基础教育阶段手工教育历史及其教学指导性文件进行比较研究。主要内容和结论为： 中日基础教育阶段手工教育发展历程及各时期教学指导性文件比较。经梳理并比较后得出：1894年中日甲午战争前，中国手工教育发轫，但基础教育尚未推行，日本基础教育发展成形，手工教育正式开展；1895年至1912年，中国手工课程初步设立，日本手工课程形成体系；1912年至1945年，中日手工教育分别进入“劳作”时代与“工作”时代；1946年至20世纪末，中日手工教育理念分别呈现注重素养与以人为本之异；新时代中日手工课程目标分别强化“美术素养”与“生存力”。 现行中日基础教育阶段手工教育教学指导性文件比较。经分析并比较后得出：中日基础教育阶段手工教育在课程理念上，呈现以培养“21世纪创造力”与平衡“三大支柱”之异；在课程目标上，呈现强调培养“改善环境、生活的能力”与“资质”、“能力”之异；在课程内容上，呈现注重“应用性、审美性和趣味性”与“表达内心感受”之异。 日本要领对初中手工教育的启示及单元化教学实践的验证。在比较的基础上，提炼出日本要领对中国初中手工教育的启示：①课程设计强调“向社会开放的课程”；②教学过程注重培养学生的“敏感度”；③课堂教学强化“现实感”；④学习活动强调“丰富心灵的运作”；⑤教学成效注重创造学生个体的独特价值。并通过以陶艺为内容的单元化教学实践验证，认为这些启示值得我国初中手工教育借鉴和学习。
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