摘要
在教育改革的背景下，随着教育信息化的迅速发展，翻转课堂逐渐成为教育界关注的焦点。翻转课堂“翻转”传统的教学模式，学生在课前完成对新知识的学习，在课上师生共同完成知识的内化，教师是学生学习的引导者与帮助者，学生成为学习的主人。自传入中国以来，翻转课堂在各个学校不同学段的教育实践中都取得一定成效。对相关文献的研究发现，翻转课堂教学模式的实施多集中于基础教育与高校教育，中职学生自身的学习能力相对较低，学生自学阶段质量难以保证，因此翻转课堂在中职学校的研究较少。 本研究分析国内外翻转课堂教学模式研究现状，总结“课内翻转”课堂的特点和教学流程，随后采用问卷调查和访谈的形式对两所中职城市轨道交通运营管理专业的学生和教师进行调研，分析当前中职城市轨道交通运营管理专业教学中存在的不足，并提出改进策略，确定实践研究方向：将“课内翻转”课堂教学模式应用到中职《城市轨道交通突发事件应急处理》实际教学中，以检验这种教学模式是否能提高学生自主学习能力与学习成绩。以建构主义理论、掌握学习理论与合作学习理论为支撑，在已有“课内翻转”课堂教学模型的基础上，结合当前中职学校城市轨道交通运营管理专业课程教学现状，对“课内翻转”课堂教学流程进行优化，主要分为“两段五步”：两段即课堂从宏观上分为导入自学和合作释疑两个大阶段，“五步”指的是课堂教学具体实施的五个步骤，即危机初现，目标识别；启发引导，自主学习；合作探究，点拨释疑；内化知识，汇报总结，以及梳理归纳，巩固迁移。 本研究将优化后的“课内翻转”教学模式与传统教学模式分别应用在实验班和对照班的《城市轨道交通突发事件应急处理》教学中，并对教学内容、课外拓展、教授时长以及评价方式等变量严格控制。从统计的综合成绩、自主学习能力评价量表与形成性评价的数据分析可见，通过一个学期的学习，实验班与对照班学生城市轨道交通应急处理成绩从初期的无显著差异到期末成绩的差异极显著，实验班自主学习能力从宏观到微观的九个维度，都得到了极大的提升。说明优化后的“课内翻转”课堂教学模式较传统的教学模式对中职学生课程学习效果及自主学习能力产生了更为积极的影响。
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