摘要
叙事治疗是一种后现代的治疗方式，它摆脱了把人看做问题的传统治疗观念，它具有开放包容的态度，以及独特的生命故事建构模式，使其在学校社会工作中能够发挥出独特的作用，它能够有效帮助案主书写新的生命故事，使案主脱离困境。同时，叙事治疗在哲学取向与实践中均有其特点，在哲学取向上，它所坚持的人本主义基础能够充分的和社会工作的价值观相结合；在实践中，它能擬弃专家的身份，帮助社工迅速地和案主建立关系，取得案主的信任；其不同于传统心理治疗方案，它的治疗目标和技术极具弹性，适应于服务人数多，学生问题多元的学校，能够为学生的问题提供及时有效的也理援助；另外，叙事作为一种非工具性的手法，它能帮助社会工作者对自己的生命进行审视，让社工也能在叙事的实践中汲取力量。但是作为一种心理学方法，叙事治疗仍然无法跳出个体层面，对宏观的实践做出回应。 文章将以郑州市X中学为例，主要运用个案研究的方法，以对话和写书信的形式，展现叙事治疗在不同阶段的运用。通过这些实践案例来探讨叙事治疗在我国学校社会工作中的应用情况，证明其是否符合我国中学生的心理状态，是否能够被这一群体接受。考虑到样本的覆盖面以及住校社工的精力有限这些限制因素，因此，在实际的工作开展中我选取比较有代表性的三个不同类型的困境学生，分别为过度依恋类型、校园霸凌类型、学习问题型的，通过“问题外化”、“例外故事”、“新故事的强化”这三个主要步骤帮助案主解决其问题。本文围绕这三个具有代表性的案例对叙事治疗在中学生困境领域的实际应用情况进行阐述和探讨。
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