摘要
传统地理教学设计常按照教材单元进行教学内容的具体安排，这种墨守成规的设计理念在突出学生主体性、激发学生的学习热情和培养学习习惯等方面有诸多弊端，不利于学生从整体上实现对知识的掌握进而形成地理核心素养。而伴随地理课程改革的深入，提倡整合知识开展情景教学，重视地理核心素养的培养，实现由“知识本位”向“素养本位”的转变。显然传统教学设计理念很难满足落实地理核心素养的要求，因此进行地理教学设计的改革迫在眉睫。 本文从课型分类（新授课与复习课）角度，探索建构指向核心素养的地理大单元教学设计路径。第一，通过大量的文献研究，整理归纳了核心素养、地理大单元教学设计、地理核心素养等方面的国内外研究现状，确定指向核心素养的地理大单元设计路径建构研究方向，搜集相关概念和理论基础。第二，采用问卷调查法了解我国当前高中地理核心素养的落实情况，以及地理教师对于大单元教学设计的理解程度。通过教师问卷调查发现，以往的地理教学很难将地理核心素养培养落到实处，教师对地理核心素养虽然具有了一定的理论认识但多停留于表面，未能对地理核心素养进行深入研究。若要改变当前地理核心素养培养不容乐观的局面，教学设计理念的变革就成为重中之重。而大单元教学设计理念强调知识的整合，用大概念、大任务促进地理知识学习，是当前落实地理核心素养的最为有效途径，成为研究的重点。为落实地理核心素养，本文将研究主题确定为指向核心素养的地理大单元教学设计，将大单元教学设计细化到新授课和复习课两种课型中进行细致研究。对其在教学设计路径中存在的差异和联系进行分析，以期使地理新授课与复习课大单元教学设计形成教育合力，共同促进地理核心素养落实。第三，采用案例分析法进行了指向核心素养的地理大单元教学设计案例研究，以“五原四季的气候现象”为主题对新授课与复习课做大单元教学设计案例，以主题所涵盖的“地球上的大气”核心知识为基础，完成指向核心素养的地理新授课与复习课大单元教学设计路径实践。 指向核心素养的地理大单元教学设计以预期的学习结果为起点建立评价目标体系，并围绕大概念使课程知识结构化。教学设计的诉求不再只是知识点的掌握和记忆，而是倡导大观念、大任务下学生地理核心素养的提升，课程结构完整而具体，详略得当地呈现重难点知识，更易达成相应地理教学目标。
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