摘要
化学单元教学设计是教学设计者分解、过渡和实现课程目标的重要一环，是统领单元内所有课时目标、各教学成分的关键抓手，是对整个单元内容的第二次开发处理的主要手段。然而，目前化学单元教学设计的步骤缺乏科学的理论或模型作为指导，导致化学单元教学设计的过程缺乏科学性与规范性。 基于上述情况，本研究以系统论、建构主义理论和格式塔心理学理论为理论基础展开研究。首先，通过文献法和访谈法对ADDIE模型的理论内涵和五个阶段（分析、设计、开发、实施和评价）的每个成分进行全面分析，并结合初中化学单元教学的特点、关键步骤以及当前化学单元教学设计存在的问题对ADDIE模型和化学单元教学设计相融合的适用性进行分析，从而建立起ADDIE模型应用于初中化学单元教学设计的基本理论；其次，构建出基于ADDIE模型的初中化学单元教学设计流程图，明确分析、设计、开发、实施和评价五个阶段具体的步骤，并对每个步骤进行详细的说明和解释；第三，以初中化学人教版教材第六单元“碳和碳的氧化物”为研究内容，按照基于ADDIE模型的初中化学单元教学设计流程完成单元教学设计，具体课时依次包括“金刚石、石墨和C60”、“一氧化碳”、“二氧化碳”和“二氧化碳制取的研究”4个课时，为教师应用该流程提供更加具体的案例以及对于该单元进行教学设计时可供参考的设计思路；最后，将基于ADDIE模型的初中化学单元教学设计步骤和“碳和碳的氧化物”单元教学设计案例以文档的方式发送给实习学校践行单元教学设计的一线初中化学教师，通过访谈总结出ADDIE模型在初中化学单元教学设计应用中的优势是：可以突出设计过程的整体性，并提升设计过程的系统性。其不足是：实施难度较大和对教师专业能力要求较高。 为了使ADDIE模型与初中化学单元教学设计融合后能够合理应用并发展，针对学校和教师两方面提出以下建议：学校要尽量提升硬件设施的建设，并建立ADDIE教学设计模型理论小组和相应的实践小组；教师需要不断地学习，提升自己的专业能力。
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