摘要
建设中国特色、世界一流的高水平本科教育是我国高等教育强国战略的首要目标，通识教育具有非常重要的价值和作用。然而，高校通识教育课程存在学生人数众多、个体差异大、课时少、内容多、任务重、教学模式单一等问题，使得其教学效果往往低于预期。调查发现，大学生在选课时常以兴趣为主导因素，动机作为大学通识课程的一个重要选择因素，它与大学生的课程学习行为的关系非常复杂。本研究基于动机的视角，对混合学习环境下的大学生通识课的课堂交互行为，进行了三个阶段的研究。 第一阶段，基于动机理论，对学生进行类型化区分，并提出研究假设。本研究在对国内外已有相关文献整理综述的基础上，构建了学生动机调查问卷，以此对选修《创新思维与创新技法》的学生展开动机调查研究，通过SPSS26.0软件对学生动机数据进行统计分析和聚类分析，识别输出了三类动机群体：内控型群体、外控型群体、稳定型群体。第二阶段，对不同类型的学生群体，进行学习行为的比较研究。本研究开展以线上、线下相结合的混合式课堂教学模式、结合国内外已有研究，构建了访问、阅读、测试、讨论等学习行为分析框架和编码表。基于此分析框架，对平台中学生的学习行为数据进行了统计分析和序列分析，以探究不同群体中学生的学习行为特征和学习行为路径。第三阶段，对学生的动机、行为与其学习效果进行相关性分析和访谈分析，以此探究学生动机、行为对学生学习收获、学习体验和课程成绩的影响。 基于上述分析结果，本研究从活动设计、资源设计、学习交互、学习反馈、学习评价等方面针对不同群体行为特征，构建了相关教学策略，以期为高校通识课教师的教学管理与精准教学提供一些参考和借鉴。
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