摘要
高中化学教师的学科理解是业已存在却易被忽视的重要研究领域，新课标中将学科理解首次作为关键概念重点提出，显示了该领域研究的必要性。在素养导向下，学科理解研究是由教学目标到素养教学的必要环节，教师的学科理解水平是学科核心素养能否在课堂有效落地的关键。然而，实际教学中存在的“学科理解不足”“理论指导缺失”、“评价标准不明”等系列问题，导致一线教师在尝试基于学科理解的教学实践时缺少有力抓手，难以有效推进。高中化学教师如何将学科理解融入化学课堂教学成为现阶段化学教学改革进程中需要关注的问题。因此，本研究立足于教师视角探索基于学科理解的化学课堂教学路径。 构建并检验基于学科理解的高中化学教学设计框架是研究的关键问题。基于此，研究主要运用了文献研究法、实验研究法、调查研究法。在文献综述的基础上，梳理了理解性教学、学科理解和化学学科理解的研究现状，确定了研究思路与方法，明晰了理解、学科理解、化学学科理解的内涵。在教育理论的支撑下，借鉴UbD理论探讨了学科理解融于教学设计的模式，构建了教学设计框架。在实践教学的开展下，开发并实施了铁及其化合物的教学设计案例，验证了教学设计框架的有效性。 研究在分析学科理解教学特征的基础上，遵循课标、立足理论，提出了基于学科理解的教学设计框架，主要包括明晰主题学科理解-明确预期理解目标-确定恰当评估证据-规划相关教学过程-实时反思增进理解”五个环节。从教学设计案例、教学设计框架、课堂教学实践三方面的反思基础上，提出了基于学科理解的教学设计的建议，主要包括四点：1.立足本原与结构，增进化学学科深入理解；2.紧扣学科与素养，增强育人目标精准剖析；3.找准定位与方向，推动理解教学纵向推进；4.实时反思与自省，促进学科理解持续深入。根据研究结果，总结得到以下结论：基于学科理解的教学能有效促成素养落地，将学科理解融入课堂教学需要教师立足本原与结构，充分发挥引导者的角色作用，灵活借鉴UbD等理解性理论，借助评估展开理解性目标教学。
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