摘要
改革开放以来，我国研究生教育事业发展迅速，研究生培养规模迅速发展至世界前列，已成为名副其实的研究生教育大国。研究生教育承担着培养高素质人才的重要使命，但随着研究生教育规模扩张导致一定范围内研究生教育质量的下降，因此不断提升研究生科研能力、持续提高研究生培养质量成为社会各界关注的重大问题。 导师是研究生学习成长的重要引领者，导师的教育和指导是否及时、准确，是提升研究生教育质量的关键。文献梳理发现虽然相关研究成果丰富，但同时结合导师和学生个人因素进行的研究仍较少。基于以上发现，本文以社会认知理论和学习投入理论为指导，构建了以硕士研究生科研能力为因变量、导师支持为自变量、学习投入与科研自我效能感为中介变量的研究模型，对导师支持和硕士研究生科研能力的关系和过程进行深入考察。 本研究采用问卷调查法，参考借鉴国内外成熟的量表，发放、回收466份有效问卷，利用SPSS25.0软件进行实证分析，验证了上述模型和研究假设。实证研究结果发现：（1）导师支持及导师支持中的学术支持、情感支持、自主性支持均能对硕士研究生产生显著的正向影响；（2）科研自我效能感在导师支持与硕士研究生科研能力关系中发挥部分中介作用；（3）学习投入在导师支持与硕士研究生科研能力关系中发挥部分中介作用；（4）科研自我效能感与学习投入在导师支持与硕士研究生科研能力关系中发挥链式中介作用。基于以上结果，本研究从高校、导师及研究生个人层面提出以下建议。高校层面：（1）构建一体化平台，完善导师管理制度；（2）完善研究生培养过程干预机制。导师层面：（1）调整指导内容，坚持全方位指导；（2）转变指导方式，进行全过程指导。研究生个人层面：（1）明确目标，加强沉浸式学习投入；（2）主动调整，提升自身科研自我效能感。
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